武术运动对高中生身心健康的影响

何峰 卞军勇

【内容摘要】新课标的改革背景下，高中地理的学习重要性愈发显现出来。促进地理高效教学依靠教师及时创新教学方式以及思想、理论，科学化的教学需要教师在地理教学改革的过程中重视每个要素的发展，从学科的整体角度出发，分析教学内容，依据新课标的要求整合教学方法，同时对地理教学的高效性进行优化，并完善相关策。高中地理教学的研究对于地理学科以及文综学科的整体，都具有重要的现实意义和指导作用。

【关键词】新课改  高中地理  教学

地理是文科高考的重要考查内容，除此之外，地理学科也一定程度与其他科目有所关联。在新课改背景下，高中地理基础知识的把握关键点在于提升学生的综合素质，积累文化底蕴，因此，于教学方式中教师也理应侧重于利用人文素养的教学模式，重视创新的作用，使学生在情景化的课堂上深度理解所学内用。新课改不单单对传统的教学模式以及传授理念等内容进行完善，也在潜移默化中督促教师提升专业技能，要求学生在新课改的大环境下对地理知识的学习更进一步。

一、高中地理教学改革的背景

新课改直接影响着教师传统的地理授课方式，从备课环节上开看，改变了过去简化备课的现象，要求教师罗列框架，系统的将教学内容清晰的展示出来。此外，学生考试分数以往是判定学生的唯一标准，不利于学生综合素质的发展，新课标更侧重于知识的运用，一定程度促进教师结合教育环境的变更适当的进行调整。同时新课改提出教师需从学生的角度出发，时学生自主融入课堂，与教师的地理课堂情境设置以及课程设计紧密融合。这之中学生就要根据实际学习目标而自行调整学习状态以及学习方式。当下的地理教学要确保学生在学习地理时能顺理成章的从教材中掌握基础地理知识时，同样能利用所学解释更多的自然地理现象，在固定知识的学习中灵活推导出新的论点及规律。

二、新课改背景下的高中地理教学策略

1.将学生置于主导地位，探究式学习融入教学

高中地理教学中多数教师仍以自己为中心，单一化的授课模式较为刻板，中间教师与学生的互动交流有所欠缺，学生处于被动接受的一方，而在探究式的教学中教师没有将学生置于主导地位，因此教师可以合理进行教师与学生之间的转位，鼓励学生发挥主观能动性，使学生真正成为引导课堂的核心，基于此情况，教师可以引导学生深入探究知识的内涵，让学生的延展性思维得到提升，此时学生运用地理思想解决问题，而不局限于听教师讲课，在自主探究中发现知识的规律，找寻到高效的方法。

2.设立地理情境化教学模式

高中地理教学中，教师单一化的教学很难提高学生的学习兴趣，由于缺少操作演示和自主实践，课堂教学未能与新课改的课堂模式合理衔接，而传统的黑板教学也具有一定的局限性，而合理的情境设立融入教学，摒弃固定模式的科班教学方法，让学生在思考时从实际情境出发，使学生掌握的知识更具象化，培养学生的地理思维能力。地理的核心学习内容，绝大多数地理基础知识的科学性可以通过创设情境来实验证明出来，学生这个过程中归纳重点，总结经验。教师积极开发可利用的教学资源，然后设立地理教学实验组，考察可供地理实验的场所，为地理教学设立情境化教学方式奠定基础。督促学生运用网络等云学习方式了解更多的自然现象，解答相关地理问题，同时教师在地理情境教学中与多媒体、地图工具书相结合，充实地理教学内容，在情境中提出假设，学生将知识融入情境，实现进一步探究，解决地理问题。以此为基础，教师注重于侧面引导，将学生的注意力快速引入地理情景化教学中，让地理知识走近生活，引领学生带着问题进行实践探查，为后续的地理知识学习铺平道路。

3.教师要因材施教，进行分层教学

高中学生的知识掌握能力与学习方式存在差异，教师需了解学生的特点，坚持因材施教，对学生的各方面学习划分层次，实行分层教学，需要从实际出发，层层递进，促进学生共同进步。首先，教师要深入考察学生的真实学习状况，进行合理的划分，不仅仅将学生单次的考核成绩作为唯一的标准，理应把平时成绩作为参考，以固定时间段内的表现来分层教学，与此同时，依据学生的学习水平制定教学策略，同时由于基础知识的理解程度不同，也要据此设立差异化的教学目标，从巩固基础到层次的提升，循序渐进，凸显出分层教学的优势。最后，要落实分层教学的动态管理，因为学生的分数是变化的过程，所以分层教学要遵循规律，定期对学生进行综合评比，及时根据学生的学习情况的变更而提出相对应的策略，最终依据学生的实际情况进行层次的新一轮划分。同时，教师要注重分层考核，以学生的综合学习能力为基础制定不同标准的评比制度及评价模式。

结束语

基于新课改的大环境下，教师引导学生发现更好的学习方法，强化学生的自主能力，教师起着一定的辅助作用，在教学中教师运用创新型的教学方式有效推动地理教学达到新课标的要求，教师在实际教学中不断探索，从学生的角度出发，善于发现，利用专业素养，为高中地理教学的进一步发展增光添彩。

【参考文献】

[1] 劉章平. 激发兴趣，制造快乐——新课改背景下的高中地理教学创新研究[J]. 新课程·中学，2016（5）.

[2] 朱闻华. 基于新课改背景下的高中地理教学方法的创新[J]. 新课程导学，2016（20）.

[3] 刘南川、谢何琴. 浅析新课改下慕课在高中地理教学中的作用及建议[J]. 内江科技，2016（5）：153.

（作者单位：甘肃省皋兰县第二中学）