科学导入打造地理高效课堂

成军海

【内容摘要】课堂教学的几个环节当中，导入是最关键的一个环节，如何进行高效的导入，引起学生学习的兴趣，把学生的注意力全部集中到课堂学习上来，從这个意义上说，导入是一门学问。上课之前，老师要根据本堂课的教学内容，根据学生的实际情况，比如学生作业里的情况，学生对上节课内容的巩固情况等，来规划本堂课的导入方式，有的时候，老师要对导入的方式方法进行改进和优化，来达到最佳的教学效果。

【关键词】高中地理  课堂教学  导入设计

西方有句谚语条条大路通罗马。说的是方法不同，目的只有一个。在地理课的教学过程当中，课堂导入的方式方法可以多种多样，目的只有一个，就是引起学生高度的兴趣，把学生的注意力全部转入到课堂学习上来，让他们聚精会神的刻苦学习，在课堂40分钟的有效时间之内，学习到更多的地理知识，提高课堂学习效率。

一、多媒体导入引起学生学习的兴趣提高课堂教学效率

随着高科技的进一步发展，班班通的普遍化，多媒体手段教学越来越渗入到课堂教学的每一个角落，那么地理课上，老师利用多媒体进行导入，是最有效的导入方式之一。利用多媒体导入课堂教学，既可以节约老师大量的备课时间，又能够引起学生浓厚的学习兴趣，所以说这种导入方式简单科学有效。根据课堂教学内容的需要，有的时候老是利用图片进行导入，用图片展示上课的相关内容，激发学生学习的兴趣。有的时候利用视频或者是动画，直接播放一段与课堂教学内容相关的视频，增加学生的感性认识。有些知识如果老师用语言来表述，很难最准确的讲它表述出来，如果老师利用动画能把它展示出来，学生看得清楚也容易明白理解。有的时候利用微课导入新课，提高课堂教学效率。在教学《城市发展和城市化》时，城市发展是一个非常抽象的概念，怎么样才叫发展，发展了以后又会怎么样，这些问题学生很难想象。如果老师利用多媒体，展示一些农村的生活图片，经过发展后变成了城市。或者是出示一些旧的城市的面貌图片，经过发展后，焕发出崭新的面貌。学生经过对前后图片的比较，就容易理解城市发展了。城市发展到一定程度后，就形成了规模化，城市规模化达到了什么程度，如果不借助多媒体，学生很难想象这个程度是什么样的。或者是播放一些影视资料，通过前后对比让学生理解城市和发展城市化，这样就把抽象的知识转化为形象化的资料，让学生轻松理解上课内容。这样就极大的提高了课堂教学效率，提高了学生课堂的学习效率。

二、复习旧知识导入新知识提高课堂教学效果

子曰：温故而知新可以为师矣。复习旧知识就能够有新的发现或者是新的体会，新的发现或者是心的体会，就是新的知识。知识总是前后左右相关联的。地理知识不是一个一个的独立点，而是一个综合性的知识体系，如果按照不同的标准来区分，同一个知识点可以分到这一类，也可以分到那一类。所以有的时候老师要善于利用旧知识，导入新课，让学生从中有所发现，有所体会，这样就很好的解决了新知识和旧知识之间的关联，让学生明白知识是一个完整的体系。在教学城市区位相关内容时，老师引导学生复习《世界六大城市带的分布图》，让学生思考六大城市带的分布在地理位置上有什么特点，在经济发展规模上有什么特点，在人口的分布上有什么特点，每个城市对应的产业结构有什么特点等，把这些相关知识了解透了，就会理解相关城市形成的规模，就对经济带有了更加深入的了解。那么在教学新知识时，学生就会对城市区位这一概念理解得更加充分了。

三、带着问题导入新课发展学生的思维能力

经常听老师讲那么带着问题去学习。那么在导入新课时，老师就让学生带着问题进入新的学习课堂。学生心中有了问题，在内心深处就会产生动力，从而激发他们学习的兴趣，学习的积极性。教学《区域发展差异》时，老师可以设计几个问题，从简单到复杂循序渐进的让学生去思考。根据课文内容，老师可以提问：三个经济带的特征分别是什么？当学生把这三个经济带的特征搞清楚以后，老师紧接着提问：这三个经济带之间有什么差别？他们不同在什么地方，要一一表述出来。当学生弄清楚三个经济带之间的不同之后，老师再问：三个经济带发展的方向又会是怎样的？这样学生既了解了三个经济带的现状，以及他们之间的不同之处，又能展望三个经济带的未来。通过连续的提问，学生在环环相扣的几个问题中，思考问题解决问题，从而很好的发展了学生的思维能力。

四、通过活动导入提高学生的综合能力

古人云书上得来终觉浅。哲学上说科学知识和实践经验相结合才叫真理。有些知识老师讲了好多遍，学生不一定能够记住。有的时候，老师组织一次活动，不用老师多讲，让学生亲自去体验，反而能够取得非常好的教学效果。例如在教学《旅游业与地理环境》时，老师利用现代网络，让学生准备相关的文字图片或者是视频，让他们担任导游，介绍一个风景点的地理知识，这样在实践当中学习知识，丰富他们的人生经验，提高他们的综合能力。

总之，老师在课堂设计中一切为学生的原则，精心导入每一堂课，调动学生学习的积极性，提高教学效率，从而打造高效课堂。

【参考文献】

[1] 杨秀艳. 情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨[J]. 生物技术世界，2014（09）.

[2] 周丽娜. 新课改背景下中学地理情景体验式教学的探讨[J]. 科学大众，2015 （11）.

[3] 李秀茹. 浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J]. 教育教学论坛，2011（10）.

（作者单位：甘肃省定西市安定区内官营中学）