新媒体在高职领域的可视化研究——基于内容分析视角的现状和趋势分析

段然，贾云蔚

(1.河北政法职业学院，河北石家庄 071000；2.石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄 050228)

在进行新媒体在高职领域的可视化研究时，应该基于内容分析视角，详细论述新媒体在高职领域的应用现状，并以传统高职教学中存在的问题入手，找到新媒体在高职领域中的应用策略，并对新媒体在高职领域的发展趋势进行合理展望，进而提升高职领域与新媒体技术的融合力度，促进我国高职教学质量的不断提升。

1 新媒体在高职领域的应用现状

新媒体是近几年来随着互联网通讯技术的不断发展而诞生的媒体形式，与传统媒体相比，新媒体的信息获取速度更快，信息处理效率更高，信息传递的质量更高。同时，随着数字技术的不断发展，我国教育理念的不断革新，新媒体在高职领域的应用也更加深入，拓展了高职教育知识获取的渠道，完善了高职教育的知识体系和知识深度。目前，新媒体教学能够从高职的教学要求出发，解决传统高职教学之中存在的教学形式单一，教学过于抽象化等多种问题，从而全面的提升高职课堂的教学质量。在当前高职领域来看，新媒体已经得到了广泛的应用。新媒体的广泛应用与高职教学中以市场需求导向为主的教学理念有着强烈的契合点，能够有效的衔接职业教育与普通教育，进而提升高职教学的教学效率与教学质量。在新媒体技术的不断发展下，微课技术、移动学习技术以及翻转课堂技术也相继走入了高职学校的教学课堂，从而完善和健全高职领域的信息化发展程度，提升教学资源的利用效率，并能够为高职学校的学生建立有效的数据统计信息，进一步了解学生的学习情况和心理诉求，从而能够提升教学的针对性，为同学解决生活与学习上的实际困难，使高职教学本身能够从学生的实际情况出发，进行高质量的教学工作[1]。

2 传统高职教学存在的问题

2.1 无法满足各个成绩层次学生的教学需求

因为学生对高职学科的兴趣不同，基础知识掌握程度不同，造成了高职学生学习水平参差不齐的情况。在这种情况下，我们用传统高职课堂的教学形式，一视同仁地灌输教学内容，会让成绩优异的学生感到乏味，得不到更高层次的提升； 会让成绩略差的学生感觉课业压力过大，课程艰深，晦涩难懂，无法满足各个成绩段学生的教学需要[2]。

2.2 教学方案单一

目前，高职教学仍然停留在教师照本宣科，学生被动灌输的阶段，学生无法根据现有的高职课本，体验到多元化精彩的高职世界。高职教学本应该更能激发学生的兴趣，调动其积极性，然而教师无法根据目前现有的设施和技术提供更加多元化的教学手段，降低了学生在课堂上的参与度和积极性，课程设计的枯燥，直接导致了教学品质的降低。高职的教学应将目光更多停留在对学生实践能力的培养上，让学生更加自主、更加能动地解决实际问题。然而目前的高职教学仍然停留在长时间宣讲理论知识，没有更多时间进行实践演练。理论与实践断层式的教学会让学生最终无法根据所学知识解决相关问题，让高职教学浮于表面，无法达到预期的教学目标[3]。

2.3 教学内容跟不上信息时代的发展

新媒体环境下，资源共享成为普遍现象。而作为为信息技术领域培养高端人才的高职课程，却因为课本和资源的局限性无法跟上飞速发展的信息时代。教学课本在从编撰开始到呈现在同学眼前这个过程中，相应的技术可能已经进行了无数次更新换代。守旧的教学内容让学生来到社会上无法通过所学的高职知识解决相应的问题，导致教学内容与实际严重脱节，达不到高职教学的最终目标。

3 新媒体在高职领域中的应用策略

3.1 通过新媒体建立多元化的教学模式

新媒体时代的来临为我们提供了多元化的教学模式，高职课堂可以更加生动多彩。我们在高职教学课堂上可以引入丰富的视频、 色彩鲜明的图片以及相关领域的最前沿技术供学生们了解和学习，从而将高职学科内容进行可视化教学。多元化教学模式能够合理掌握学生的学习情况，更加有针对性地辅导学生学习，并且提升学习兴趣，提高学生的积极性，保证了知识在课堂上的有效传递。新媒体技术具有存储量丰富，资源信息对称，方便学生记忆和理解等多种优点，通过这种方式丰富学生的视听见闻，提高学生的阅历和知识的广度，提升课堂的趣味性和参与度，打破以往教学手段单一，理论知识的学习过程乏味的情况，从而提高学生的参与度，保证课堂内容丰富多彩[4]。

3.2 结合学生数据制定专项教学策略

我们不仅可以通过新媒体的技术对学生进行可视化的高职课程的教学，还可以将学生的数据情况导入新媒体系统，根据新媒体的统计功能对学生的不同特点进行有效分层，提高教师对学生不同能力水平的了解程度。在新媒体技术下，学生的优势和缺陷都会呈现出来，教师应根据学生的优势和不足有针对性的设计教学策略，为理论基础扎实但是实际操作经验不足的学生提供更多的实践机会，为实际操作能力强但是缺乏理论基础知识的学生加强理论概念的学习。以此能够拓宽高职教学的宽度，保证每位学生都能在课堂上有效的提升，保证了高职课堂的教学质量。

3.3 课堂设计应以引领学生解决实际问题为主

在理论知识的讲解上，即便是传统高职课堂，其教学模式仍倾向于“填鸭式”教学，学生以听为主，与实际操作结合较少，这就违背了高职教学的培养初衷。而新媒体技术强大的信息处理能力和多种形式的载体将为学生提供可视化模拟实践的最好平台。教师们可以通过利用新媒体搭建的实操平台引领学生进行高职课程的实践，在实践中将会对所学的信息技术、高职的基础知识、 信息资源的检索与利用等相关课程的基本内容有更深入的了解，提高了学生解决实际问题的能力。

3.4 教学内容与信息技术相结合

新媒体技术可以将丰富的信息进行有效传递，教师们在设计教学方案时应根据所学的章节特色，充分与新媒体技术相结合，将目前飞速发展的互联网信息技术呈现在学生们的眼前，让学生们可以在课堂中体验到最前沿的技术咨询，并根据课堂所学知识对新技术加以分析和探讨。在这个环节应以学生的体验为主，让学生自主思索新技术能够实现的成因，保证学生自我学习的能力，让他们在进入社会后能够形成自我思索和学习的习惯，保证学生能够在飞速发展的高职领域开拓出属于自己的一片天地[5]。

4 新媒体在高职领域的发展趋势

事实上而言，新媒体作为信息技术发展的分支，为我们的日常生活和学习工作都带来了史无前例的改革方式，促进了数据传输的快捷性，知识交互的及时性。因此，在进行高职学生管理的过程中，应该对学生如何正确使用新媒体建立相应的制度和规定，确保学生能够以新媒体作为学习的工具，开阔视野，启迪思维，达到不断从新媒体中汲取自身所需要的知识的效果，进而提升新媒体的利用率和学生的学习效率，改变学生不良的使用新媒体的习惯。高职教师是培养高职学生行为养成教育的重要载体，而作为高职教师，应在辅助高职学生完成课业的同时，对高职学生关注的时事热点进行分析和解读，对高职学生常用的新媒体平台以及其中传播的内容有简单的认识，从而引导高职学生养成明辨是非的能力。对于新媒体平台发布的消息和热点，不盲目听信，不人云亦云，能根据自己所学知识以及道德原则进行交流和互动，对信息的真实性有自己的评判标准[6]，从而使新媒体能够成为学生知识体系补充的重要手段，也能够对高职的教学形式和教学内容起到一定的补充作用。

作为有效的高职教学辅助工具，新媒体的应用应该注重与教学内容的选择。因为新媒体的教学时间较短，具有碎片化和信息化的主要特点，所以在新媒体与高职教学内容结合时要力求精华，教师也应该针对于每堂课程的重点和难点进行深入解析，找到新媒体与高职教学的契合点，教学内容要透彻明晰；同时对于过于复杂的知识体系，教师应该引导学生利用碎片化的时间在新媒体平台上进行分段式的学习，每次只探究一个知识点，同时要注意新媒体知识结构与高职实际教学内容的衔接性，以免出现不知所云的现象；现代教育学研究表明，越短的教学时间，能够越有利于学生注意力的集中，所以在高职教育之中引入新媒体教学时，要注意对时间的控制，内容要精，没有涉及的内容教师应该在课堂上进行拓展讲解；讲解教师的思路要清晰，对于教学重点要有合理的明晰，同时应该在教学过程中抛出能够引导学生深入调研的问题，并对于问题的解决做出适当引导； 课程的预习与复习要做出合理的区分，以预习为目的的新媒体教学应该集中与开拓学生的思维，激发学生学习兴趣为主；以复习为目的的新媒体教学应该围绕着知识点的梳理以及与其他知识体系的结合为主； 新媒体教学应该更注重与教学形式的转变，可以从过去教师板书的形式转变到动画的形式，提升新媒体在高职领域的可视化程度，能够加深学生对于教学内容的理解，提升学生学习的兴趣，进而起到加强教学质量与教学效率的教学目的。

5 结语

综上所述，如何利用新媒体，使其能够有效的进行高职院校的教学模式改革已经成为了当前教育行业重点讨论的内容。该文以新媒体在高职领域的可视化视角作为切入点，深入而又详尽的分析了新媒体应用的主要内容和目前的发展趋势，进而提升新媒体与高职教学的结合程度和结合效率，促进我国高职教育教学质量和教学效率的不断提升，推动我国教育行业的深入发展。