中小学语文教师资格证面试研究

余 芳

（凯里学院人文学院，贵州凯里 556011）

语文是我们每个教育阶段都不会缺失的科目，因为语文这门学科能够帮助我们学习汉语、提高文学修养、理解人文精神，更重要的是它是我国区别于其它国家文化的标志。随着教师资格制度的引进，语文教师的选取更加具有特殊的含义。教师资格制度是一项对教师职业进行资格认证，考察教师的文化储备和教育水平等综合素质，并以此为依据确定教师是否合格的制度。这项制度已经被国外的教育专家研究了上百年，尤其是日本和美国在这方面的研究比较突出，我国通过借鉴国外的研究结果，在2000年也出台了与这项制度相关的一些文件，后来经过教育学者十几年的研究，在2012年我国首次颁布了由教育部印发的教师专业标准，而后在2015年对我国的教师资格认证进行改革，规定教师的从业资格必须经过严格的考试，在通过之后才能进入国家教师编制。这样的教育改革能够通过选取优秀教师达到提升中小学语文教学水平的目的，但是每年的教师资格认证的通过率却不容乐观，尤其是面试环节成为了考生的拦路虎，这不得不引起我们的关注。

1 中小学语文教师资格证面试中出现的问题

中小学语文教师资格面试的流程是先进行抽题，然后由考生进行备课准备，接下来进入面试地点进行面试。面试时首先考生在规定时间内对面试官提出的两个基础问题进行解答，然后进行课程试讲，最后回答面试官在听完考生试讲后所提出的问题，至此面试结束。考生的成绩由面试官综合考量后进行打分，当然面试中出现的问题自然会影响到分数的评判。

1.1 教学基本功不扎实

中小学语文教师面试中经常会出现在试讲环节由于考生的教学基本功较差，导致试讲过程不顺利。首先是教学设计不合理，考生在试讲时对教学过程中的每个环节的顺序和时间分配出现偏差。比如，在对一篇课文进行讲解时，要求学生进行预习后没有经过提问环节，而直接进入板书环节，这样的顺序会让学生预习这一环节失去了意义；其次是教学语言不规范，考生在试讲中会出现方言或者语速过快、语言累赘等问题，这些问题对语文教学有很大影响，因为语文讲究语言的简洁优美，并且提倡普通话的推广。最后是教学态度不严谨，考生在试讲中比较随意，没有对其中的重点内容进行强化。语文教学中对我国的人文精神特别看重，需要教师将这一点传达给学生，才能达到语文教学的目标。

1.2 教学理念不明确

面试过程中，考生在回答完两个规定的问题后进入讲课环节。但讲课的内容、要求等在考生抽到的题目中有明确的规定。许多考生在讲课时，根本不看题目要求，而是想当然的按照语文课的常规模式来进行教学：朗读课文、认识生字、讲解课文、布置作业。这样的面试结果当然是答非所问、事倍功半。比如，有的考生在讲解陆游的《示儿》时，题目要求是带领学生朗读课文；理解《示儿》所表达的思想情感；适当板书。不少考生在讲课时，花大量时间对生字进行解读，对于作者的思想感情却是一带而过，导致学生对于陆游的那份盼望祖国统一的思想感情理解不深。这样的教学就无法达到考题的设计要求。

1.3 教学礼仪不过关

考生在面试环节中的礼仪方面缺乏考虑，包括考生的穿着、发型还有试讲过程中的一言一行。我国是个礼仪之邦，尤其是语文教师更应该注重自己的礼仪规范，因为语文中包含着我国的礼仪思想。试想一个穿着太潮、发型怪异的考生在讲着“夫君子之行，静以修身，俭以养德……”，这样的场景不但不伦不类，而且对学生的穿着打扮、审美标准将产生不良的影响。教学礼仪中对教师的穿着等有具体的要求，但也不是强制性的，可是语文教师对自己的穿着应该特别注意。我国现在的语文教学中，虽然不能要求教学场面如同古代私塾般那样严格，但是最起码的尊师之道应该被传承下来。

2 出现问题的原因分析

2.1 师范学校课程设置不合理

我国的教师资格制度在改革以前，师范学院毕业的学生会直接拥有教师资格证，而获得此证的前提是专业课程达到及格标准。这样的低要求造成了师范生在参加工作后不能胜任教师岗位，影响了教学质量和教学秩序，造成师资力量的浪费。这一切的源头都是因为师范学院的课程设置不合理，出现“重专业，轻实践”的现象，学生进行实习的时间被压缩或者被占用，很多师范学院的实习由学生自己联系，甚至实习生没有实习但通过关系获得实习证明的现象也大量存在，这自然会导致学生的教学基本功达不到要求，不能将自己的专业知识充分地应用在教学过程中。虽然师范学院的课程设置在教师资格制度改革后进行了调整，但是由于对教师资格考试的难度和考察范围认识不准确，造成师范毕业生参加资格考试的通过率低下。分析原因可知，虽然师范学院对课程的设置有了改变，但还是跟不上教育改革的步伐。

2.2 缺少专业的培训

每年参加教师资格认证的不仅仅是师范类院校的毕业生，一些满足教师考取资格的非师范生也会加入到教师资格证书的考试中。我国教师资格制度在改革后，提升了教师这个职业的社会地位，同样也增添了考试中的难度。这样的环境下，一批以提升教师资格通过率为目标的培训机构应运而生，这些机构根据每年的教师资格考取的过程进行专业的分析，研究出能够满足考试要求的多种方法和策略。但是这些机构毕竟是以营利为目的，他们的方法和策略只能够对一时的考试起作用，而不能作为通用准则适用。因此，如何从根本上提升考生的综合素质，是教师培训机构亟待解决的问题。

2.3 考生缺乏严格自我要求

教师是一份高尚的事业，“为人师表”是对教师的基本要求。作为教师，应该对自己的言行举止进行约束，最低标准是在教学场合应该保持教师的修养。考生对自己的要求应该提高，自觉摒弃那些恶习、陋习。但是实际情况却是不容乐观，据调查大多数师范学院的学生都有着当家教的经历，而其中的很多人只是为了一些物质追求而去选择当家教，只有一少部分人是为了提升教学水平或是家庭困难所迫。这样的局面对学生价值观的形成有重要影响，会让学生觉得教书育人只是一件平常的事情，在这个过程中获取到金钱才是最重要的。师范院校的这种现象导致的自我要求降低，很可能会出现像新闻报导中某些教师的情况，课堂不用心讲课，而是通过办课后补习班的形式收取高额利润。

3 提高面试 成功率的措施

3.1 调整课程设置

师范院校在教师资格制度改革以后对教学课程进行了调整，学生除了对专业课进行学习，还必须对教学技能等教学基本功进行学习和研究，并且通过充足的实习来保证专业知识与教学技能的结合。但是这个过程的出发点不应该是为了应付将来的教师资格认证考试，而应该通过改变学生的培养模式来达到学生综合素质的提高，比如语文类专业学生的培养模式应该是首先加强对学生各方面能力的培养，包括普通话的练习、书法的练习，更重要的是对学生文字组合能力的练习，这些能力的提升过程本来就是一个修身养性的过程；然后灌输明确的教学理念，这个理念追求的是语文科目中我国文化的充分体现，而并非只是识字、认字；最后，组织学生进行实习锻炼，鼓励学生通过多种方法达到自己的教学理念。

3.2 进行专业的培训

我国的教师培训机构为想要成为教师的学生和考试失败的师范生提供了培训资源，有的学校也会专门组织教师的培训项目，可见专业的培训是通过教师资格考试的重要途径。首先，应该进行专业的职前教育，通过培训让考生对我国的教育方针和教学现状进行了解，培养考生依法从教、爱岗敬业的教学品德；其次，进行专项的说课培训，这个培训的目的是指导学生通过对教材内容进行分析，根据设定的学情分析，采取具体的教学方法实现自己的教学理念。这里面涉及的内容比较广泛，包含教育学、心理学等有关学科的应用。最后进行试讲的培训，这个培训中主要突出对教学方法的灵活运用以及教学反思的方法，但是这些内容不能造成教学主线的偏移，否则会造成教学成果的下降。

3.3 提升考生修养

考生修养的提高需要外部力量的作用，在各种课程和培训的帮助下，提升考生的教学技能和丰富考生的知识结构，但最重要的是对考生思想品德的培养。一个具有优良思想品德的教师在教学过程中能够通过自身的魅力对学生造成影响，这些影响会体现在多个方面，包括衣着、发型等礼仪规范。这实际上是一种传承，考生的优良品德的形成会受到自己导师的影响，所以教师资格的认证特别重要，这关系到良好的师德能否继续传承下去。提升考生的修养的根本方法在于整个教育系统的完善，这一点是至关重要的。

结语：中小学语文教师资格面试关系到语文教学质量以及我国民族文化的传承，必须予以重视。教育专家必须对面试过程中出现的问题加以重视并进行深入研究，通过各种方法提升考生的综合素质，达到师资力量和教学质量的双重提升。我国的教师资格制度的改革能够逐步改善我国的教育现状，培养出更多的品行兼优的人才。