童话教学策略浅探

裴杰

[摘要]童話是一种普遍受到儿童喜欢的文学体裁。童话教学要符合儿童的身心发展规律。在进行童话教学时，教师要借助插图引导学生说童话，借助诵读理解感悟童话，通过表演进行角色体验，从而使学生走进童话，感悟童话的魅力，并激发学生学习兴趣，促进学生身心的全面发展。

[关键词]童话教学;教学策略;诵读理解;角色体验

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0029—02

童话具有趣味性强、内容丰富等特点，容易引起学生的联想和想象，对学生认识世界、感悟生活有着重要意义。在进行童话教学时，教师要抓住学生的心理发展特征，不断实践，创新教学方法，力求用最简洁、形象、直观的教学方式引导学生进行学习。学习童话，能激发学生探索未知事物的兴趣，锻炼学生的表达能力，树立学生正确的人生观、世界观，培养学生的创新思维能力。

一、巧借插图说童话

低年级学生想象力丰富、思维活跃，但注意力容易分散，对学习没有耐心。童话故事的插图形象具体、色彩鲜明，能吸引学生的注意力。因此，教师可以巧妙地利用插图来引导学生，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力与想象力。同时，通过观察插图，学生能更好地了解文本的故事情节与人物形象，理解课文的重要词语，提高对课文的感知能力。

如，教学统编教材一年级下册的《小公鸡和小鸭子》一文，教师先出示小鸭子与小公鸡的图片，并让学生分组讨论。小组得出答案后，派代表说出是什么动物并讲出这种动物的特点。接着，教师引导学生观察课文插图，想象小公鸡与小鸭子之间发生的故事，并将故事讲给小组同学听，其他学生给以补充。最后，让学生根据插图理解课文内容，分析课文生字词的意思，感受小公鸡和小鸭子故事背后的主题。在整个学习的过程中，学生积极参与，注意力集中。每个学生都发挥自己的想象力、创造力，大胆说出自己的想法，敢于质疑、创新。

插图具有直观性、趣味性强的特点，能激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。插图能让童话教学充满张力，使童话真正地深入到学生的内心，使学生获得美的熏陶、思想的启迪。

二、诵读理解悟童话

童话是用最简单的故事阐述深刻道理的文章，其语言简单明了、通俗易懂、生动形象，具有口语化的特点。阅读童话，能提高学生的语言表达能力。在教学时，教师要给予学生足够的时间，指导学生去阅读。阅读经典对话，感悟主人公的性格特点;阅读优美语段，感受语言的魅力。教师要指导学生把握好语感，反复阅读童话，为学生的口语表达能力与写作能力的发展打下基础。

如，教学《小壁虎借尾巴》一文，教师课前准备了小壁虎、小燕子、小鱼等卡片，让学生选择喜欢的卡片并黏贴在身上。课上，教师为学生展示壁虎的图片，让学生观察壁虎长长的尾巴。观看图片后，教师提问：“如果壁虎的尾巴断掉了，它会是怎么样的心情呢？”学生思考，并进行回答。接着，教师让学生根据自己身上所黏贴的卡片分角色朗读课文，并将自己感悟到的小动物的情感带入其中。“小壁虎组”的学生读出了壁虎忧伤难过的情感，其他学生则读出不情愿借出尾巴的为难语气。在学生读过课文后，教师进行范读，让学生进行对比，反复琢磨。最后，教师播放无声动画，引导学生根据动画进行配音，再次感知课文内容。多次朗读课文后，学生了解了每种小动物尾巴的用途，感受到了小动物们的不同心情，快速地掌握了课文的全部内容。

充满艺术的童话语言需要学生细细品味与反复诵读。读童话的过程其实是学生个人情感与语言相融合的过程。在这个过程中，学生的注意力高度集中，思维异常活跃，有效地提高了学生的语言表达能力。在诵读童话时，学生逐渐地体会了语言的艺术特点和它所蕴含的特殊情感。这样，能加深学生对课文的理解、感悟，提高了学生的鉴赏能力。

三、角色体验演童话

童话故事的人物性格特征鲜明，故事情节曲折离奇，人物对话生动精彩。在童话教学中，教师可抓住学生的兴趣点，组织学生对童话进行表演，让他们站在人物的角度去分析人物情感，从而加深他们对课文的理解与感悟。同时，角色体验表演也能激起学生的学习兴趣，让学生对课文的重点内容印象更加深刻，锻炼学生的表达能力，增强学生的学习自信心。

如，教学《动物王国开大会》一文时，教师将课文内容作为剧本，在班级举行了一次课本剧比赛。赛前，教师准备道具、布置教室，为学生营造出一种紧张的氛围。在教师的指导下，学生进行分组，并根据课文内容进行排练。排练时，教师提醒学生应注意动作与说话的语气。如，一些带有命令语气的句子要说得肯定、不容置疑。学生表演时，教师为学生录像。最后，学生观看录像，并根据课文内容对自己的表演进行总结。表演时，学生对童话的角色把握十分到位，掌握了课文的主要内容，明白了做事要严谨、条理清晰的道理，掌握了童话的主题。通过观看视频，学生能更好地发现自己的优点与不足，从而不断地提升自己阅读与表达能力。

表演童话故事能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。这种方法以最直观的方式将课文内容呈现在学生面前，真正做到了以学生为主体，让学生自觉地动起来的要求。在与他人合作表演的过程中，学生逐渐懂得了团队精神的重要性。通过对角色的揣摩，学生也了解了每个角色在课文中的作用。同时，表演童话也锻炼了学生的表达能力与理解能力，使学生对童话产生亲近感，愿意去阅读童话、赏析童话。

四、拓宽体悟写童话

童话是用虚构的故事讲述深刻道理的文学体裁，其故事情节往往十分精彩，结局令人回味无穷，具有很强的趣味性。有些童话故事与生活实际联系密切，开放式的结局令人无限遐想。在学习童话故事时，教师可引导学生对童话故事进行改编，或对童话的结局进行续写。这有利于学生进一步理解课文，把握课文的内容与主题，提高学生的表达能力，培养学生的想象力，让学生在写作中更好地学习童话。

如，《小猴子下山》一文，结局是小猴子最后空手回到家中。小猴子回到家中是否明白了自己没有收获的原因呢？如果明白了，它会怎么做呢？如果没有明白，又会有什么结果呢？故事的结局可以无限延伸。教师抓住这个延伸的点，让学生在反复阅读课文的前提下，结合课文内容为小猴子续写结局。有的学生写道：“小猴子终于明白了自己失败的原因。回到山下后，它重新寻找东西，坚持拿一样东西，最后满载而归。”也有一些学生写出了小猴子最后也没有明白失败的原因，结果在饥饿与孤独中死去。在写童话的过程中，学生自由发挥，不断想象、尝试，写出了各种各样的结局。同时，学生将故事的主题用自己的方式表达出来，获得了概括总结思维能力的提升。

编写童话故事是对童话的拓展与延伸，这是以学生为主的教学方式的体现。编写童话故事能激活学生的想象力。想象力是学生学习的有效途径，没有想象力与创造性思维就难以学好语文，更没有办法很好地融入社会。因此，童话教学应让学生拓宽感悟，敢于想象，续写童话，以提升学生的综合学习能力。

总之，童话教学让学生充分发挥想象，敢于创新，从而使学生走进童话，感受童话的魅力，获得美的享受和思想的启迪;同时，展开童话表达实践，能有效地提高学生的表达能力，拓宽学生的视野，促进学生语文素养的全面提高。

（责编 韦雄）