新生入学教育现状分析与探索——以安康学院为例

唐明宇

（安康学院 陕西·安康 725000）

1 安康学院新生入学教育开展现状

1.1 入学教育内容

从内容模块来看，各个院系基本都包含生活引导、心理引导、安全引导教育、专业思想教育、文明行为养成、感恩教育以及图书馆入馆教育。而少数院系没有把学业生涯规划、职业生涯规划、理想信念教育、诚信及考风考纪教育、党团知识教育纳入到入学教育安排中去。接近50%的院系没有计划开展校情校史教育、爱国主义教育、创新创业教育。80%的院系少有助学引导、集体教育等入学教育内容的安排。

其中，在生活适应性教育方面，大部分学院以班会、讲座形式来开展生活引导、助学引导、心理引导、安全引导教育，主要负责人事辅导员以及相关部门老师。个别院系结合自身情况在方式方法和参与人员上有了新的做法。如化工学院会安排学生会组织宿舍联谊的活动。数统学院开展了“同龄人话成长”系列交流会，包含着“如何过好大学四年”“优秀学生干部的时间管理”“学霸是怎样炼成的？”等系列方面的内容，发挥朋辈互助的力量，促进合作学习。

在专业思想教育方面，除了传统的开展专业导论课，系主任见面会，介绍专业培养目标、课程设置、核心能力、就业前景、发展方向等。化工学院组织开展了感知专业参观活动、行业魅力调研、化妆品安全知识竞赛活动，使同学们对所学专业有更全方位立体的认识。文传学院结合家书、家训、安康红色故事研究的研究，向同学展示专家学者研究成果，提升对专业的热爱。

在思想引领方面，各个学院基本上都会以党课、团课等形式结合重要的时间节点开展党团知识教育、爱国主义教育及学习习近平新时代社会主义思想教育。值得一提的是，文传学院结合自身专业特色，尤其是结合了陕南文化研究的相关内容，开展了“读家书筑初心担使命”“中华优秀传统家训中的公民道德观念及现代启示”活动，将专业研究和思想政治教育相结合，提升学生的家国情怀、道德素养和社会责任。旅环学院通过开展餐厅文明养成活动以及雅室文化建设活动，将社会主义核心价值观教育落到实处。

在身份认同教育方面，各个学院都能够把学习学生手册等院系规章制度的学习作为新生入学教育的重点内容。但是在校情校史的学习方面，各个学院计划开展的内容并不多，少数学院会通过安排参观博物馆、开展班会为学生介绍学校以及安康的发展情况。

1.2 入学教育形式及时间

总的来说，在入学教育形式上，所有的学院都会通过开展讲座、班会以及相关活动来进行入学教育，其中讲座的开展占所有活动的47%，班会占22%，活动的开展占15%，其他形式，如参观学习、团日团课、实践调研、交流座谈、宿舍走访等占16%。通过对各院系入学教育的时间进行分析，结果表明各院系入学教育时间安排呈现不均衡的态势。其中，9、10 月份是入学教育的黄金时期，50%以上的入学教育内容会在这个时间段开展，11 月份逐渐减少，到达12 月份时，因为接近考试周，多会开展一些考风考纪动员类的活动。只有化工学院、经管学院和数统学院的入学教育计划是以1 年为周期的，其他学院都是只做了大一新生上学期的安排。

1.3 各部门参与程度

从入学教育各部门参与程度来看，辅导员承担着入学教育近50%的工作，校各个部门，如保卫处、心理健康中心、学工部、后勤处图书馆等部门承担了14%的工作，党总支书记、系主任和专业老师、院长副院长的参与度大致相同，都在9%左右，学生会、学生社团、优秀学生代表通过组织入学教育活动，开展朋辈指导的形式参与入学教育近11%的内容。

2 当前入学教育模式存在问题

（1）入学教育内容不均衡，缺乏针对性。从各院系实际入学教育的情况来看，在实际教育过程中各个入学教育模块所占比重不一，缺乏统一标准。且整个入学教育内容的系统性有些欠缺，各模块衔接困难，缺乏结构性。此外，各院系入学教育内容的普适性有余，针对性不足，一方面大部分缺乏结合本院系实际情况，专业特点以及院系学生特点进行的特色亮点内容；另一方面，缺乏对特殊学生如外省同学、少数民族、贫困学生的针对性思想教育内容。

（2）入学教育形式单一，缺乏互动。就入学教育形式来讲，大部分院系采取讲座和班会的形式。并且具了解，班会的开展也多以辅导员和带班学生干部给同学们单方面做教育工作为主。这种方式可以从一定程度满足入学教育覆盖面的问题，但是因为缺乏情感互动和双向沟通，不能调动起学生的参与积极性和学习主动性.尤其在现今的00 后学生正处于一个信息多元化的时代，同学们获取信息的路径有多种多样，单纯的灌输式教育很难激发起同学学习接纳的兴趣，反而更容易引起学生的逆反心理。

（3）入学教育时间过于集中，缺乏系统性规划。就入学教育时间上来看，各院系大多把入学教育集中在入学后前三个月，固然，入学后前三个月是对新生进行教育的“黄金时期”，在入学后迅速的、集中的开展教育，可以促进大学生对大学学习生活做出正确的认识，但是由于时间过于短暂和集中，很容易造成学习模块过于单一、内容零散的问题，缺乏教育的系统性、全面性和延展性。无法真正的转变学生思想观念，提升学生的适应能力和学习能力。

（4）教育实施者结构相对单一，各部门缺乏联动合作。从各院系实际入学教育的情况来看，学工人员承担着大部分的入学教育的内容，而教育水平多数依赖于教育者自身经验水平以及专业素养，对于新进辅导员和教师缺乏统一指导。与此同时学校各个部门以及学院内部专家、学者以及学院领导等优秀的思想政治教育师资力量没有完全的发挥出来，各个部门也少有紧密合作联系，从而影响入学教育的实效性。

（5）身份认同教育不充分。在入学教育安排上，校纪校规教育必不可少，主要是组织学生学习学生手册学习、了解学校相关规章制度，了解大学生行为规范。但是关于新生对于安康地区、安康学院，所在院系的认同性教育安排较少。一大部分学生，甚至在大学生活了四年都不知道安康学院的校训是什么、校歌是什么，更别提安康学院的发展历程和办学特色。因此应该加强学生的身份认同教育，帮助新生了解学校的发展历程和共同感悟学校深厚的文化底蕴和校训精神，激发新生的荣誉感、自豪感和主人翁精神，增加身份认同感和自豪感以及爱国爱校情怀。

3 安康学院入学教育优化探索

（1）对接学校“五位一体”思政工作格局营造全员育人工作氛围。我校“五位一体”大思政工作格局要求我们在开展思想政治教育过程中“以理论武装，强化基础性工程”“以课堂教学，抓好关键环节”“以校园文化，优化育人软环境”“以社会实践，构筑砥砺成才重要途径”“以日常教育管理，精心、精细、精准对接学生成长需求”。我校新生入学教育也应以“五位一体”大思政工作格局为内容指导，反过来又通过模块化的新生思想政治教育的内容服务大思政工作格局的建设。全面夯实“三全育人”教育理念，挖掘强有力的入学教育师资力量，统筹协调一切可以借助的力量。

（2）定制入学教育内容，匹配零零后学生个性化需求。入学教育在内容设置以及安排组织形式上应以学生为主体，具体问题具体分析，把握我校学生不同专业的具体特征，加强参与性，增强互动性，贴合大学生心理发展特点，创新入学教育主要内容。以当今学生的实际心理特点和情感需求为出发点，结合安康学院这一二本院校的实际情况以及各专业特点，探索如实践教育法、自我教育法、体验式教育方法等能够更好调动大学生积极性和参与度的教育方式。

（3）扩展入学教育长度和宽度，提升入学教育的延展性。在入学教育时间上，提升入学教育的延展性，扩展入学教育长度和宽度，一方面，学校应改变传统的入学教育模式，尝试将入学教育时间前移，可以采用暑期项目、暑期作业、网络学习等方式，促使学生提前认识学校、认识专业、了解大学生活，引导学生提前进行合理的生涯规划，缩短学生择校迷茫期。另一方面，可以把入学教育内容扩展到整个学期，结构更加完整，内容更加丰富。

（4）多种形式加强思想引领和身份认同教育。习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上提出了“因事而化、因时而进、因势而新”的工作要求。对于新手入学教育之中的思想引领和身份认同教育更要结合学生的兴趣点、找到思政工作的切入点，以同学们喜闻乐见的方式深入贯彻习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，加强理想信念教育、爱国主义教育、身份认同教育，促进思政工作从教育引导到行为转化。