体育课作业要避免应试化、形式化、功利化

杨阳

9月21日，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，提出要加强学校体育工作，将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰强调，学校要把文化课作业减下来，但是体育课作业必须加上去，确保学生掌握运动的技能。

长期以来，受重文轻体传统认知的束缚和应试教育的影响，体育课没有得到应有的重视，体育课程作为“副科”被边缘化，随意挤占、挪用、停课的现象时有发生。2018年教育部《中国义务教育质量监测报告》显示，全国有44.3%的学校没有开齐开足体育课程。体育课动辄被占用，其背后凸显的问题是青少年身体素质逐年下降，学生享受不到运动的乐趣，感受不到体育的魅力。青少年学生正处于身心生长发育的关键时期，需要有丰富的营养、充足的休息和适度的体育锻炼。新时代的体教融合理念，把“教会健康知识、教会基本运动技能、教会专项运动技能”作为体育教学的三项任务，为教师布置体育课作业指明了方向。

“体育课必须布置作业”一经提出，颠覆了人们的认知，随即引发了社会广泛热议。学校布置体育课作业的初衷在于让学生利用课余时间加强体育锻炼、增强身体素质。布置体育课作业，必将对增强学生体质产生积极的影响，但不容忽视的是，体育课作业的落实难免存在诸多困难，甚至衍生负面效应。如学生体育训练实现了常态化，但容易陷入应试的怪圈：中（高）考考什么，学校便教什么、便布置什么作业;体育课作业需要在校外完成，监督学生完成作业的责任便落在了家长身上，家长能否有效配合，作业是否“走过场”，等等，都是值得相关部门、教育工作者深思和亟须解决的问题。

布置体育课作业，是遵循体育教学规律的需要，应当避免“应试化”。体育作为学校教育的一部分，其作用不仅在于加强学生体育锻炼，在塑造品格方面也有着不可替代的作用。体育运动一旦与考试挂钩，教育工作者要理性地看待体育课程，破除唯分数、唯升学等痼疾。学校方面要重视体育课程开发，严格体育教学管理，把组织学生开展体育运动和体育竞赛作为教育教学的一部分，并使之常态化。教师布置体育课作业，既要符合学科特点以及学生的年龄特征，又要注意激发学生进行体育锻炼的兴趣。要设计内容丰富、形式灵活的作业，激发学生参加体育锻炼的积极性，让学生掌握健康的知識、基本运动技能，使加强体育运动、增强身体素质的理念深入学生内心。

布置体育课作业，是实现体育教学目标的需要，还应避免“形式化”。目前学校每周固定开设两至三节体育课，但由于教学内容较多，学生要在课堂上完全掌握所学知识与技能是有困难的，尤其是课堂练习时间不足，学生运动处于分散的状态。因此，教师布置的体育课作业应难度适中、数量得当，不可盲目追求教学目标的达成而布置大量的作业，导致体育课作业“走过场”。除了布置一些与教材有关的辅助练习，帮助学生掌握和提高运动技能（如篮球课的投篮、传球），还要有针对性地布置巩固练习。教师应及时督促学生完成作业、检查学生作业的完成情况，有条件的学校应完善课程体系，开展线上线下师生互动，让学生在课后也能获得教师的专业辅导。

布置体育课作业，离不开家长的监督和指导，更要避免“功利化”。无论文化课作业还是体育课作业，都需要有家长的监管，特别是体育课作业要在校外完成，落实体育课作业的责任自然转移到了家长身上，如果家长无法有效配合，体育课作业也难以取得实效。社会上各种体能班、技能培训班种类繁多，但这些体能班、培训班品质参差不齐，大部分家长缺乏足够的时间和精力一一辨别各种培训机构的科学性、合理性。对此，学校要引导家长树立“健康第一”的育人理念，布置体育作业不是要求每个孩子在运动项目拿满分，也不是要求每个孩子都成为体育健将，而是让孩子学习基本的体育知识、技能，培养热爱运动的意识，家长应尽量减少非必要的校外体育培训支出，避免陷入功利化的教育目标。对学校布置的体育课作业，家长应高度重视，自觉履行监督责任，充分利用有限的时间带领孩子一起参加体育锻炼，如跑步、打球等，既增进了融洽的亲子关系，又培养了孩子运动的积极性，同时确保孩子的体育课作业按质按量完成。

各部门、各学校应以布置体育课作业为抓手，深化体教融合目标，突出学校体育的育人功能，让学生勤于锻炼、强身健体，切实提高身体素质。

（责编 林 剑）