“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析

王婷婷

【摘 要】英语对于初中阶段的学生来说是一门十分重要的学科，初中阶段英语内容的学习在很大程度上决定了学生在未来学习过程中对英语这门课程的态度。与以英语为第一语言的国家相比，我国目前在实际的教学过程中缺乏教学的氛围与资源，在教学模式这方面也处于较为单一的状态，这也是阻碍我国英语教学质量提升的一个重要因素。在时代的发展过程中，“互联网+”技术的出现对现有的教学模式与内容进行了改革，但是仍然会有许多需要注意的地方，下文主要针对“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与方法的实践进行全面的分析。

【关键词】互联网+;初中阶段;英语;教学方法

从客观的角度来说，互联网能够为初中阶段的英语课程教学提供丰富的教学资源，从而使课程整体具有极强的趣味性，促使学生在课程教学过程中能够燃起激情，做到注意力的高度集中。就目前我国教育的发展情况来看，与互联网相结合已经成为教育发展的必然趋势，只有通过这样的方式，才能够打破初中阶段英语教学水平一直停滞不前的僵局，全面提升整体教学质量与效率。

一、对互联网信息资源进行整合

根据长时间的实践调查发现，在初中阶段传统英语课程的教学过程中，教师过度的依赖课本进行教学，使教学资源以及模式都处于较为单一的状态，为了能够打破目前的教学现状，实现教学模式的全面优化与完善，就要充分的利用网络的优势，对教学资源以及信息进行丰富化处理，除此之外，还可以借鉴国外教学过程中所应用的方法，但是在此过程中需要注意的是，在教学借鉴的过程中绝对不能够进行完全的拿来主义，要根据目前我国初中阶段进行英语学习学生的具体情况来进行有选择、有针对性的借鉴，促使我国初中阶段的英语教学水平能够得到不断的发展与进步。

二、进行交互形式的电子白板教学方式

与传统教学方式相比较之下，互联网本身就具有丰富的知识量与教学资源，并且能够做到知识内容及时的更新，基于此，在新时代的教学过程中，互联网已然成为教师获得教学资源与信息的主要方式与手段，为了能够使互联网在初中阶段教学过程中能够充分的发挥其价值与作用，就要改变传统的教学模式，将学生作为整个教学过程中的主导者，最为重要的还是要从根本出发，根据学生的学习需求与习惯制定出具有针对性的教学方案与计划，在整体教学过程中融入一些新鲜、能够激发学生学习动力与兴趣的内容，举例来说，可以在英语词汇教学的过程中融入游戏，利用白板进行题目的设置，由学生填写单词中缺少的字母，并且设置具有难度的关卡，从而激发起学生的好盛心里，产生学习的主动性与积极性，通过这样的方式能够使学生在学习的过程中逐渐产生一种共鸣，实现课堂教学的高度融入。

三、采用微课教学的方案

与其他教学方式相比较之下，微课教学为目前初中英语教学过程中最常用的一种教学方式，其作为一种辅助性的工具能够使课程中所有零碎的知识综合起来，达到理想中的质量效果，并且大多数微课具有短小精悍，言简意赅的特点，能够使学生的注意力做到高度的集中，增强英语课程教学的趣味性，这对于初中阶段的学习来说，这种方式完全符合学生的需求与特点，并能够在很大程度上提升学生的学习效率与质量。从客观的角度来说，微课的教学模式在很大程度上弥补了传统教学方式所存在的不足与缺点，利用微课的教学方式还能够打破地域与时间的限制，自由的进行英语知识的学习，除此之外，教师还可以利用网络的便利，将准备好的微课内容上传到网络，由学生进行自由的下载与学习，通过这样的方式能够达到课前预习、课后巩固的教学效果，全面提升整体的教学效率与质量。

四、通过“互联网+”将初中阶段英语课外与课内相结合起来

传统的英语教学方式仅仅局限于课堂内的教学，这种带有局限性的教学方式在根本上局限了学生全面综合性的发展与进步，尤其是对于英语这门具有发展性的课程来说，失去了拓展方面教学的机会，就等同于英语教学失去了灵魂，从而导致学生在整体学习的过程中处于被动接受知识的位置，这也就与教学改革所提出来的新课标教学目标背道而驰。在初中阶段的英语课程教学过程中，应着重利用“互联网+”的优势来实现英语课堂教学的内外融合，并且适当的还要加大课外英语课程教学的内容，从而达到理想中初中英语教学的效果与质量。举例来说，在对“Spring Festival”这节课程进行教学的过程中，教师可以利用“互联网+”技术可以将课内外的知识高效的融合在一起，在正式的上课之前，教师可以要求学生搜集自身认为与“Spring Festival”章节知识相关的单词，并且在课堂开始之前要求学生进行自由结组开始词汇量的比拼，哪个小组搜集到的词汇量多，哪个小组就会得到胜利，获得奖品，除此之外，在实际的教学过程中，教师也可以通过多媒体放映一段具有中国特色春节的短片，并且要求学生进行翻译，通过这种方式能够在很大程度上激发起学生的兴趣，使学生的注意力做到高度的集中，除此之外，还可以挑选中文标识性歌曲进行英文翻译，使学生的课余生活变得丰富多彩，上文所叙述的教学方式恰好满足英语这种语言性科目“听、说、读”三方面的特点与教学发展需求，從而使学生的英语综合能力得到提升。利用“互联网+”的优势，能够实现初中阶段英语课程教学课内与课外教学的有效结合，达到理想中的教学效果。

结束语

总而言之，在初中阶段的英语教学过程中“互联网+”的出现在很大程度上给予了英语教学带来了机遇，并且在时代发展的过程中传统的英语教学方式已经逐渐被淘汰，新型“互联网+”的英语教学模式开始在各方面得到了应用。由于在互联网教学这方面我国还处于初级阶段，还有很多的地方需要进行优化与完善，只有这样才能够充分的发挥出“互联网+”教学的真正价值与意义，推动初中阶段英语课程的发展与进步。

参考文献：

[1]肖学明.“互联网+”时代下的初中英语教学研究[J].名师在线，2020（23）：14-15.

[2]杨艳杰.探讨“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].校园英语，2020（20）：199.

[3]李建军.“互联网+”新时代，微课在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（17）：126.

[4]朱清云.互联网时代构建初中英语高效课堂的策略[J].科普童话，2020（14）：156.

[5]武燕.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式研究[J].英语画刊（高级版），2020（05）：53-54.

[6]齐瑞民.“互联网+”时代背景下初中英语教学方法[J].新课程，2020（06）：113.

（作者单位：密山市蓝天实验学校）