小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究

李晶

摘 要：受国内传统的教育环境影响，在小学语文课堂中，学生的课堂参与度普遍较低，直接影响着教师的活动开展。课堂教学服务于学生，只有在学生配合教师的前提下，教师才能明确学生的学习问题，进而提升教学的针对性和有效性。笔者分析当前小学语文课堂中，导致学生参与度不足的具体原因，并提出对应的解决策略以供参考。

关键词：小学语文;参与度;提升策略

引言：课堂参与度是决定课堂质量的一大因素，随着新时期教育事业的开展，教育部门愈发重视学生在课堂学习中的主体地位，换而言之也就是学生参与课堂的程度。在传统的教育环境影响下，学生参与课堂的程度、积极性有待提升，而语文教师要做的，便是自身教学活动的改良和优化，以教学中的趣味性、民主性来吸引学生参与课堂，敢于发言，构建活跃优质的语文课堂。

一、小学语文课堂中导致学生参与度不足的原因

在传统教育环境的影响下，我国多数教师的教学理念仍旧较为落后，教师在课堂授课中过高的主导性，便会导致学生的课堂参与性、主体地位受到影响。例如部分教师在授课中重视个人讲解，遇见教学问题也不会留给学生充分的时间去探讨，长此以往，学生的课堂参与性便受到了较大影响[1]。此外，教师教学的枯燥性也是导致学生课堂参与感不足的一大原因，小学学生的年龄特点较为明显，好奇心重，教师单一、机械式的知识讲解无法吸引学生的注意力，调动学生的探究兴趣，因此便会造成教师开展教学活动，学生兴致缺缺的现象。

二、小学语文课堂中提升学生参与度的教学策略

2.1教师应注重教学趣味性

针对部分教师教学趣味性不足而导致学生有效参与度不足的问题，笔者认为教师应当及时审视自身教学活动设计上的不足，“对症下药”，根据教学内容，学生年龄特点或兴趣爱好，利用动画、影视或图片等元素，充分提升自身教学趣味性，以此吸引学生注意力，达到调动学生参与课堂的直接目的[2]。例如在《桂林山水》教学中，为保障教学富有吸引力，笔者为学生播放了桂林山水视频，学生们看的有滋有味，在他們观看完后，笔者顺势提出“结合课文和视频，你觉得桂林山水美吗？美在哪？”的问题，学生们经过视频观看都对桂林十分向往，有很多学生都举手想回答笔者的问题，大家的课堂参与度得到了有效提升。

2.2教师应强化课堂互动

有效参与度具体体现为学生参与课堂，与教师、学生进行教学问题的沟通，为保障学生的有效参与度，教师应当结合教学需要，强化与学生间的课堂互动，潜在促使学生参与课堂，理解课堂[3]。例如教师在授课中，可以多用教学问题来引导学生思维，或为学生创设一定的教学情境，鼓励学生通过教学情境来理解课文。此外，小组学习也是调动学生参与课堂的有效手段，教师可以在文章中心思想分析、生词阅读等活动中组织学生间进行互相探讨，给予他们一定的探讨时间，提升学生的有效参与度。例如在《父亲的菜园》教学中，为提升学生分析问题的能力，笔者提出“哪些句子表示父亲执著、勤劳和有远见？”的问题，并组织学生进行小组探讨，学生们前后桌围在一起，大家都发表着自己的意见，有同学表示勤劳从菜园不断的变化可以体现，有同学不知道哪里体现父亲有远见，其他同学便会告诉他，大家讨论的十分激烈，课堂参与感得到了良好提升。

2.3构建民主的教学氛围

教学氛围会直接影响到学生想要参与课堂的兴趣和参与程度，例如在传统教学理念下，教师在授课环节中的权威性较高，多数教师的授课风格又较为严肃，部分小学学生因此便会对参与课堂产生一定的害怕心理，具体体现在不敢回答问题，回答问题紧张等现象上。为改善该类状况，提升学生的参与度，教师应构建民主的教学氛围，例如客观看待学生不同的想法，鼓励学生勇于思考的态度，组织学生进行教学活动设计、改良等等。此外，部分教师在授课中应注意个人的表情和语言管理，尽量不对学生过于严厉。例如笔者在《卖火柴的小女孩》教学前，便组织学生参与了教学活动设计，笔者鼓励学生发挥想象力来告诉笔者这节课应该怎么上，有同学说看视频，有同学说有感情的朗读，大家经过投票确认了第一种以及其他活动，在正式授课中，笔者为学生播放了相关视频，学生们都十分专注，并且能十分积极的回答笔者的问题，该次教学活动获得了较大成功。

2.4设计合理的教学问题

在语文课堂中，影响学生课堂参与的因素多种多样。要提高学生参与度，并保障其参与有效性，则在语文课堂中，教师应对教学问题合理设计。提问是师生沟通中的重要桥梁，对提问内容合理设计，并将提问时机把握精准，对学生参与度的提升十分有益。针对小学生理解能力偏低，学生基础各有差异的状况，教师在问题设计中应紧抓主题，并保障问题的简约性，在一定状况下，也可利用分层问题的设计，引导不同学生参与课堂。例如在“春夏秋冬”的识字教学中，为调动更多学生参与课堂的兴趣，笔者设计了不同的教学问题，其中包括①这些生字应该怎么读？②你是如何记忆生字的？③你能用生字造词造句吗等问题。问题①相对较为简单，考察学生对生字的记忆，因此语文基础偏差的学生，也能积极参与课堂，而笔者在其发音展示中，也能及时为其指出问题。问题②的设计考察了学生的学习能力，不同学生对记忆方法的分享，也为其他学生带来了经验，而问题③也为基础较好的学生提供了展示自我的机会，在合理的问题设计下，班级学生均有效参与了课堂。

结束语：结合以上，调动学生课堂参与度的办法有很多，总体来讲，便是教师需要通过自身的教学活动设计，调动学生的参与兴趣，为此教师可以结合班级学生的实际情况，从新型教学方式、学生兴趣爱好出发，设计有趣合理的教学活动，构建民主教学氛围，提升学生参与度，保障课堂教学质量。

参考文献：

[1]黄赛燕.核心素养背景下小学语文课堂提高学习参与度策略研究[J].新课程，2018（4）：8-9.

[2]王秀英，徐新影.小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略[J].求知导刊，2016，000（008）：99.

[3]张刚远.提高学生课堂有效参与度——分层施教[J].课程教育研究，2019（19）：40.