现代学徒制本土化实践课程信息化教学资源建设研究

黄 轶

(江苏省常熟中等专业学校(江苏联合职业技术学院常熟分院)，江苏 常熟 215500)

1 现代本土化学徒制的内涵及其特征

为了满足工业化生产推进的整体进程，并为企业的技术工作岗位提供大量人才，学校与企业在相关部门的引导下进行了沟通与合作，联合制定了人才培养的计划与发展目标，即由学校的教师与企业生产专业人员来进行共同培养的一种新型的教学模式。现代本土化学徒制的特点：首先，学生具备了双重身份，在进行学徒制的实践课程教学活动时，在学校中是进行知识理论学习的学生，在企业生产中是学徒；其次，双元育人与双元管理，学校与企业两者共同承担了对于学生技能培育的重要任务，学生需要接受来自学校与企业的双重管理；再次，双元评价，学校教师与企业生产专业人士需要根据学生实际的学习情况，以及考核标准来对学生进行考核，遵循相关比例规定对学生的成绩进行评定；最后，弹性学制，与传统性质的职业教育相比较而言，现代学徒制的培养模式在整个教学与培养的过程中更加灵活，在学制方面也更加具备弹性。

2 推行现代本土化学徒制的现实意义

当前发展下，我国正处于工业发展与产业升级的重要时期，随着社会经济的进步，企业生产对于技能人才提出了更高程度的要求。实施并推行现代学徒制是职业教育推进经济建设与发展的需求，这能够有效增强学校专业对于人才的培养，与企业需要之间实现相契合，从而不断拓宽对于高素养人才的培养途径。此外，现代学徒制也是能够全面推行实际素质教育，提高劳动人才职业技能与职业素养的重要举措，并有利于促进企业生产过程中对于人才的培育，并实现所学专业与企业需求的相互对接，有效提高了人才培养质量，具备一定的针对性。

3 利用信息技术提升现代学徒制本土化教学资源建设

在专业实践课程的教学过程中，运用信息技术来开展相关教学活动，能够有效提升整体教学质量与教学效率。在现代学徒制下，学生在学校中，需要通过教师来进行知识理论的学习，在企业则是对相关技能技术展开学习与实践。通常情况下学生在学校进行理论学习时，很难直接接收到企业专业技术人员的智能指导，而在企业进行实践时也无法获得学校教师的解答。通过利用信息化教学，对教学资源展开建设，通过信息化的教学平台，学生在学校中能够直接通过教学平台观看相关专业实践操作视频，解答在理论学习过程中的疑惑；在实践工作时，通过信息化的教学网络平台，也能够直接实现与教师的交流与沟通，及时得到教师与同学的帮助。

3.1 建设好信息化教学平台

若想通过信息化网络来获得教学资源，最有效的方法就是搭建起网络信息教学平台，待平台建设完善后，在进行使用时根据实际需求增加平台的功能，通过教学网络平台能够实现教学课程、教学视频、任务习题、调查问卷等多个资源的有机结合，以此来为教师、技术工人以及学生提供良好的教学交流环境。

3.2 制作信息化教学资源

学校教师、企业技术人员，以及学生可以通过交流与沟通，共同进行教学资源的建设设计工作，并能够将教学课程中的重点内容细化分为不同的知识理论，根据具体学习目标来对教学工作展开设计，同时制作与其配套的教学课件，利用信息化的教学网络平台为学生提供可以学习与复习的教学资源，随时随地通过网络平台进行自主学习。

3.3 做好培训工作，提高对信息化的利用能力

有了信息化的网络平台教学资源，能够为学生提供学习平台，让学生受益，激发起学生的学习积极性与兴趣。为了能够使得信息化教学平台更加利于生产学习，必须要重视起对教师、企业工人、学生的培训工作，让大家都能够深入掌握信息化平台的使用方法，不断提高对于信息化的认识，并能够在思想上重视起信息化教学的模式，推进教学效果的提高。

3.4 完善信息化环境管理制度

信息技术的不断发展影响着教学的整体质量与效果，同时所具备的信息化系统功能也越来越强大。在现代学徒制本土化实践教学过程中，对于信息化教学的依赖程度随之提高，对此，需要确保网络信息化平台的安全稳定性，对于网络平台展开严格规范化的管理与控制，并根据实际管理的需要，制定相应的规章制度，严格遵循相关标准，保障信息化教学系统得以安全稳定地运行，构建并不断完善教学资源，更好地为教学工作提供服务。

4 结语

现代学徒制人才培养的教学工作若想取得一定成效，就必须要对实践课程的教学模式进行不断改革创新，利用信息化技术的高速发展，根据学校、企业与学生的实际情况，制定出适合的教学方式，建设教学资源，推进学徒制本土化教学的整体质量效果。