中职校后进生的心理特点及转化策略

高 兴

(江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223003)

1 中职后进生的心理特点

1.1 自尊心强，容易受伤

社会上对中职后进生存在着偏见，习惯把他们称作坏学生。一些教师在教学和管理中，如果使用一些侮辱性的语言，如“你脑袋进水了？”“朽木不可雕也”等语言，既违反了师德，同时也会使他们的自尊心受到严重挫伤。如果经常受冷落，被伤害，他们就会产生自卑心理或者对立情绪，或消极沉闷，或不听管教，回避教育，远离集体，最终出现逃学离校、不遵守学校的规章制度等一系列不良行为。所以作为教育工作者，必须对中职学生的人格给予充分尊重，避免使用侮辱性的语言，采用平等和民主的方式，对他们就像对待朋友一样，增进与后进生的感情，使他们重拾做人的尊严。

1.2 心理负担重、情绪浮躁

后进生在情绪上往往具有较大的波动，容易急躁，爱走极端，由此不单单会带来学习和生活上的障碍，同时还存在害人伤己的风险，很难适应社会。究其原因，是他们很少与家长交流，无处宣泄情感，因为长期压抑而导致情绪浮躁。很多后进生在个人生活和学业上都曾遭受过挫折，心理负担非常重。而一旦帮助他们解决生活中的疑难问题，他们就会有愉快轻松的心境，由此会将上进心激发出来。

2 中职后进生的转化策略

2.1 运用赏识教育，用爱感化他们的心灵

爱有多种多样的形式，而爱心教育的主要形式，就是运用赏识教育，努力挖掘学生身上的闪光点。作为一名中职校的老师，能否向每一个学生进行赏识教育，会对整个班级甚至整个学校管理质量的好坏产生直接的影响。这就需要任课教师及班主任细心观察和努力挖掘学生身上的闪光点，给予学生一份真爱，通过赏识和激励，彰显人性的光辉。而这种方式所取得的效果，要远远胜于辱骂、指责等发泄性惩罚。

2.2 对学生进行认识自我教育，帮助他们建立自信

相关调查显示，有相当一部分后进生积极要求进步，也非常羡慕别人的进步。但是他们对自我不能正确认知。因为有严重的自卑心理，总是认为自己一无是处，很难实现自己的理想。对于他们，任课教师及班主任可以采用多元智力理论进行启发和教育。使他们相信自己，对自我有正确的认知，能找到自己的优点，以此建立自信心。使他们懂得，善于经营自己，才是人生成功的诀窍，为了使自己的人生增值，就必须要经营自己的长处。同时，对于后进生的教育，还要帮助他们制定具体的行动措施和切实可行的职业生涯规划。人生的航标，就是职业生涯规划，对于具有较差自控能力的后进生而言，通常不能把职业生涯变成现实。基于此，班主任可在班级的宣传栏中张贴后进生近期的目标和行动措施，以时刻督促他们将理想变成现实。

2.3 运用分层管理，提高后进生的综合素质

后进生越受冷落，对自己错误的言行和思想越不容易改进，由此会加大教育工作转化的难度。为此，对于后进生，班主任可降低班规、班法对他们的要求，给犯错误的后进生改进的机会，可采用善意性的惩罚，如做好事、唱歌、写说明书等。同时还应给予后进生更多的关爱和温暖，加强和他们思想的交流和情感的沟通。在心心相印的状态下，在平等中互相对话，能诱发他们不断萌发上进心。另外，对于后进生的教育和转化工作，还需要根据他们的实际情况，对他们的学习和生活给予真正的关心，帮助他们解决实际困难，使他们思想水平得到逐步提高，以促进他们真正的转化。

2.4 加强心理健康指导工作

一切行为活动的基础就是心理，后进生的心理状况会对他们的全面发展产生直接的影响。但因为社会、学校和家庭等诸多原因，中职生往往具有比较脆弱的心理。所以，为了培养他们健全的人格和心理，中职校教师及班主任应对他们采取多样化的指导和心理抚慰。为了做好后进生的心理健康指导工作，使他们能快速转化为先进生，就需要与后进生的心理特点相结合，开设心理健康专题讲座，使后进生能充分了解心理学的相关知识，掌握自身心理调节和疏导的方法。同时，设立心理健康咨询室，进行跟踪辅导，真正为后进生解决思想上的问题，为他们排忧解难。

3 结论

作为中等职校的教育工作者，应充分了解后进生的心理状态，耐心启发和引导他们，做好心理疏导工作，帮助后进生尽快转化为先进生。