如何培养初中生的正确历史观

■甘肃省山丹育才中学 苏成才

历史作为初中阶段的重要课程，其中蕴含我国发展的诸多历史内容，这些历史事件的故事性强，多数的学生认为只要掌握这些历史事件就足够了，但是实际上这是错误的，正是这种错误的意识，导致学生的历史观也存在偏差，这显然与新课程改革的要求是不相符的。所以教师在教学过程中，应该引导学生认识到何种是正确的历史观，并探索正确历史观的培养方法，从历史课堂教学现状出发，优化历史教学，帮助学生加深对历史观的认识和感悟，进而指导学生养成正确的历史观，促进学生历史学习素养的养成。

一、历史观的概念

历史是初中阶段的必学内容，培养学生的正确历史观是当前初中历史教学中的核心任务，只有掌握历史观的内涵，才能有效地培养学生的历史观。所谓历史观，就是指学生对历史事件的看法和认识，是学生在历史的学习过程中，能够对所发生过的历史事件正确地辨别真伪，并深入地分析和揭示出其本质，从而借鉴历史的教育，更好地弘扬其所带来的积极价值，从某种程度上来说，历史观也可算作哲学思想。

历史观主要分为唯心历史观和唯物历史观，前者已经被证实不属于正确历史观，所以在初中历史课堂上教师要培养学生养成唯物历史观。

二、历史观培养的重要性

初中本就是学生学习阶段的一大转折时期，是人生观形成的重要时期，而历史教学本就具有一定的辩证性特征，培养学生养成正确的历史观，不仅是初中历史教学的一大任务，同时也是我国教育事业发展的一项根本任务，这对学生的人文素养发展有重要的作用。

培养学生养成正确的历史观，首先，对学生明辨是非能力的培养有重要的作用，在历史课堂教学中能够引导学生辩证地去分析和看待问题，从而以辩证性的思维区看待现实和历史问题，不仅可以加深学生对历史知识的理解和掌握，还能有效激发学生的历史学习兴趣，提高历史学习效率；其次，有利于提高学生的爱国情怀，初中阶段的历史内容主要就是讲述我国的发展历史，与民族发展紧密相关，通过学习这些古代史和近现代史，能够有效地强化学生的爱国情怀；最后，通过正确历史观的培养，能够让学生正确地审视现阶段我国的发展情况，才能以史为鉴，形成自身独特的认识和见解，才能更好地督促自己的学业，从而更加地完善自身，进而为国家的发展培养更多的栋梁之材。

三、初中历史教学中历史观培养的现状

（一）教师缺乏对历史观的正确认识

培养初中生的正确历史观，已经成为初中历史教学的主要任务，然而在实际的教学过程中，这项任务并没有得到有效的落实，主要原因就是教师缺乏对历史观的正确认识。在实际的课堂教学中有多数的教师都认为历史观就是历史的起因，然而历史起因并不是历史观，只能说是引发历史观发生变化的一个因素。真正成熟的历史观是历史过程中发生过的真实的且不可更改的事件以及社会上心理、政治、经济、哲学等多方面因素的统一。

（二）课堂教学中教师缺乏历史观的教学意识

在初中阶段的历史课堂教学活动中，尽管有部分教师已经认识到历史观的重要内涵，然而在实际的课堂中，却并没有真正地培养学生的历史观，主要就是教师缺乏这种教学意识，而是一直用死板的方式为学生传递一些历史知识，教师往往为了学生的考试而进行备课。缺乏对历史知识的深度分析，使学生无法对历史知识和实践进行深入的分析和感知，从而造成学生的历史观得不到培养的情况。实际上这与教师的教学观念和教学方式有很大的关系，只有加强思想观念的创新，才能更好地落实和培养学生的正确历史观。

（三）初中生的历史观意识淡薄

初中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期。由于初中生的三观意识还并不清晰，就需要教师做出积极的干预和指导，这样才能指导培养学生养成正确的价值观人生观和世界观，而这三观的培养与历史观的培养是相互作用的。在学习历史的过程中，只有掌握历史事件的发生背景原因以及重要意义，才能准确地掌握这段历史事件的特点，才能逐渐养成正确的历史观。但是实际上，学生的历史观也是十分淡薄，在学习历史的过程中只采用死记硬背的方式，认为历史的学习仅仅是为了考试，而没有其他的实际用途，导致学生的自我意识不完善，这也在一定程度上严重影响了学生正确历史观的养成。

四、培养初中生正确历史观的有效策略

（一）培养学生的历史学习兴趣

在初中历史教学中，要想引导初中生树立正确的历史观，就需要保证学生对历史事件有足够的掌握，对历史的学习有足够的兴趣。为此，在初中历史课堂教学中，教师应该注重培养学生学习历史的兴趣，这是让学生养成正确历史观的重要前提。历史知识点比较复杂，为了加深学生的理解和记忆，在课堂教学中教师应该做到能省则省，准确地概括出重点内容，比如说在学习《鸦片战争》这一内容时，为了帮助学生掌握林则徐虎门销烟以及中英《南京条约》的签订这两大重点内容，就可以合理地借助多媒体设备来制作教学课件，并合理地借助问题启发式的方法帮助学生理解教学内容，通过为学生播放相关的视频来提高学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课堂学习中，并深刻地认识到落后就要挨打的教训。

（二）开展角色扮演教学，强化学生的历史观

历史课堂教学中，大多数都是理论知识，比较枯燥，学生难免会出现注意力不集中的情况，为此，教师可以组织学生开展角色扮演教学，加深学生对历史事件和人物的了解和掌握，从而更好地解读历史事件后的深刻意义。比如说在学习《洋务运动》这一内容时，就可以让学生扮演其中的主要代表人物，如曾国藩、李鸿章以及左宗棠等人，让学生去感受这些人物的社会地位和主张，在角色扮演的过程中更好地分析洋务运动的背景以及目的，并理解洋务运动失败的原因，最终让学生明白，洋务运动探索的是强国之路，并去学习这些强烈的爱国主义精神和积极进取的大无畏精神。

（三）重视学生自我观念的表达

历史教学的主要目的就是引导学生养成各自的历史观，也就是说能够对历史事件和人物有自己的主观想法，而不再仅仅依靠死记硬背。所以教师在课堂教学中应该为学生提供更多的自我展示和表达的机会，可以让学生进行小组学习、谈论，互相交流想法，勇敢地表达自己的想法和意见。比如说在学习《人民解放战争的胜利》这一内容时，就可以让学生课外自由选择搜集相关的素材，并在课堂上以小组讨论的形式表达各自的想法和意见，然后教师再加以引导，这样一来，学生的自我观念得到了表达，历史观也能逐渐地养成。

五、结语

总之，在初中历史教学中，培养学生养成正确的历史观是十分重要的，但是历史观的培养并不是短时间就能养成的，所以教师一定要树立历史观的培养意识，并借助合理的手段和方法来提升和强化学生的历史观，以便更好地促进学生的进步和发展。