小学语文教学中培养学生创新思维的策略

陶裕桂

(广西横县那阳镇中心学校 广西南宁 530300)

随着新课改的实施与推进，我们在开展小学语文教学活动的过程中要根据时代与科技的发展完善和优化教学模式，创新更多符合当前学生发展的新模式。要想有效培养学生的创新思维，就必须将创新能力的增长融入日常教学的各个环节，在这样的氛围下促使学生逐渐形成创新意识。另外，我们还要鼓励学生发现问题并积极探索，寻求问题答案，调动学生学习语文的浓厚兴趣，同时要让学生学会质疑，激发学生丰富的想象力[1]。

一、开展创新性教学模式

想要有效开展语文教学活动，培养学生的创新思维，教师必须转变传统教学观念，创新更多的教学方式，在开展小学语文教学活动中为学生构建开放新的教学氛围，促使学生积极主动参与进语文课堂教学活动中，这对培养学生的创新能力与创新意识具有非常重要的作用。小学语文开放性教学氛围呈现多样化，教师可以通过各种生动的例子来活跃课堂教学氛围，让学生充分体会语文的魅力，从而乐于学习语文，爱上语文。在实际教学中，教师还要拓展语文知识，鼓励学生通过自己的想象自由发挥。新时期下的小学语文教师必须了解学生的兴趣爱好及需求，组织学生共同玩游戏、讲童话故事、观看动画视频及情景剧角色扮演等。比如，教学《在牛肚子里旅行》这篇课文的时候，可以将班级学生分成几个小组，以小组为单位进行角色朗读课文，通过这样的方式充分体会青头和红头对话时候的心情，并指导学生在朗读过程中要读出相应的语气。此外，还要让学生养成随时记笔记的良好习惯，详细的笔记并不代表上课就是在认真听讲，教师要指导学生学会简单的笔记记录，不要让学生将大量时间与精力浪费在记笔记上，可以给出一些简单记的方式方法，允许学生利用自己熟知的符号将自己课堂中不清楚的地方记录下来，以便课后询问教师。另外，还要及时记下教师课堂中讲的重难点知识，并形成自己的笔记风格。在课余时间回顾课堂所学知识时可以对笔记及时补充。当前，学生的课余时间非常丰富，并具有非常强的能力接受新事物，教师要不断创新教学方式，吸引学生课堂学习的注意力，让学生在学习中主动实践和创造，以此培养学生的创新思维，提升学习效率与质量。

二、鼓励质疑问难

只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的动力，提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的一种具体表现。质疑是人类思维的精华，要想具备创新能力就一定要有敢于质疑的思维品质，因为创造任何事物都是从问题开始的。教师在日常教学中要善于培养学生发现问题的能力，鼓励学生在课堂中大胆说出自己的想法，以此培养学生敢于质疑与创新的精神。比如，教学《称象》这篇课文的时候，可以对学生进行引导：你们可以将曹冲称象的方法变一变吗？因为搬运石头非常费时费力，你们有没有更好的办法帮助曹冲称象呢？一石激起千层浪，有的学生提出用水来替代石头，还有的学生说可以用岸上的人来称象，因为人会听从指挥，省时又省力。这个学生的想法就非常有创意，虽然当时的年代曹冲的做法就是一种创新，但在实际教学的时候我们可以鼓励学生敢于向先进经验挑战，通过这样的方式培养学生的创新思维[2]。

三、培养学生的自信心

自信心是质疑精神的心理依据，教育家魏书生先生鼓励学生，要坚信自己的巨大潜能，放声大喊我能成功。的确，善于质疑的创造者都对自己充满自信，相反，对自己持有怀疑态度的人事很难成功，更无法提出有创意的观点，要想培养学生的创造思维就要培养学生的质疑精神，这就需要教师为学生树立起自信心。教学《草船借箭》这篇课文的时候，有一个学生在读完这篇课文之后说：诸葛亮的箭是骗来的那怎么叫借呢？这个时候班上的学生哈哈大笑，当我问学生原因的时候却没人能回答，其实细细一想这个学生所说的问题非常有价值，这个时候我对他的质疑精神提出了表扬，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有借才有还，暗示敌军造箭射自己，充分体现了诸葛亮的聪明才智。这个时候大家都对提出这个问题的学生赞叹不已，这个学生正因为有了教师的支持和同学的赞赏而变得自信心更足了，从此大胆质疑。

四、结束语

要想培养学生的创新思维，我们必须转变教学理念，在实际教学中利用多样化的教学方式培养学生的创新思维，以此提升课堂教学质量与效率，为社会输送更多的创新型人才。