我带学生玩语文

胡彩辉

摘 要：小学生处于人生启蒙阶段，培养学科兴趣是学好语文的关键。文章立足生活，从讲故事开始，让学生在学中玩、在玩中学，使学生不知不觉爱上语文，爱上写作和表达，探讨了提高语文教学效率的有效途径。

关键词：小学语文;语文教学;趣味课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-31 文章编号：1674-120X（2020）31-0031-01

一、小小故事会

听、说、读、写是语文的基本功，我从组织故事会开始培养低年级学生的学习兴趣，渗透听、说、读、写训练，取得了较为明显的效果。

（一）看故事

开学初，我抓住学生喜欢看动画片的心理，每天早上播放一段动画片。学生看得津津有味，积累了讲故事的素材，为讲故事做好了准备。

（二）讲故事

两周以后，我开始每天利用课前几分钟，组织学生轮流讲故事，让学生把自己看的动画片和其他故事与大家一起分享。我把学生讲故事拍成视频，发到家长群共同欣赏，评出“优秀故事家”。学生由腼腆不安、结结巴巴到落落大方、绘声绘色，享受着成功的喜悦，争着要讲故事。

（三）读故事

为了引导学生主动阅读，我要求学生不能重复讲别人讲过的故事。第二年，我提出了更高的要求，讓学生在讲完故事后还要再说说自己的感悟。学生为了讲好故事，主动寻找课外读物，认真阅读并做笔记，逐步形成了阅读的习惯。我还趁机建起了班级图书角，为学生阅读提供更多的支持。

（四）写故事

读故事、讲故事带来了新的收获，也激发了学生创作的热情。进入四年级以后，他们开始自发地创作童话故事。有写《仙灵偶遇记》的，有写《小女孩冲出鬼街奇遇记》的，还有写《新龟兔赛跑》的，忙得不亦乐乎。

二、课堂上玩语文

（一）画语文

学习课文《麻雀》时，我让学生在书上写批注，用四格漫画把课文内容画出来。这种训练可以引导学生认真阅读课文，关注细节，从文章中读出画面感。边读书边动手画画，让学生对课文进行再创造，能够很好地引发学生的兴趣。

（二）演语文

表演是十分重要而有效的教学方式，能够极大地增强学生的学习兴趣。例如，教学丰子恺的《白鹅》时，我让学生表演模仿鹅的步态。他们把平时在乡下看到的鹅戏水时、遇到生人时扑棱翅膀等动作模仿得惟妙惟肖。

（三）赛语文

进入四年级后，我把全班学生分成了六个学习小组，每个小组都设一个竞争组，相互竞争的两个组内所有学生个人之间又结成竞争对手，两两竞争，每天进行考核评比。竞赛制度一出台，学生开始抢着回答问题，更加认真地参加学习活动，生怕错过加分机会。

三、生活中玩写作

（一）观察生活玩写作

学生之所以害怕写作文，主要在于无话可写。引导学生观察并写下生活中一些有趣的现象，能很好地激发学生的写作兴趣。同时，引导学生在生活中发现美、表达美，也有利于培养学生健康积极的生活情趣。如年底下了一场大雪，我带着学生在校园里游览雪景，去操场上堆雪人、打雪仗，然后布置大家把活动过程写下来。

（二）设计活动玩写作

课外活动是另一个丰富的写作源泉。每年寒、暑假我都会设计不同的课外活动作业。三年级的暑假，我布置的作业是学会做一道菜，来期开展“美食节”活动。开学后，我们班如期举办了“美食节”活动。首先，我让学生自己分组，拟好组名，制定菜谱，每人为自己做的菜写好广告词。然后让学生自己制作邀请函，邀请自己喜欢的老师参加活动。

（三）多种展示晒作品

为了让学生体验成功的快乐，享受学习的乐趣，我设法利用各种渠道发表学生的优秀作品。我将学生的作品制成美篇传给家长，并且将这些作品编印成册，发给学生收藏。为了鼓励学生写作，学生课后每写一篇作文或一首诗，我还会给学生1至3分的奖励。学生看到自己创作本上的加分，更加期待下一次的奖励了。

参考文献：

[1]宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写，2009，6（1）：112.

[2]殷淑平.小学作文教学生活化研究[J].成功·教育版，2008（12）：79-80.