论中职英语词汇的快乐教学法

林佩 湖北职业技术学院医学分院

中职教学连接着义务教育和职业培训，包括高中阶段知识，以及高中后期的相关教育，目的是为社会输送技术型、实用型人才。在中职教育中，基础教学是重要内容之一。在当今中国各行各业发展均逐步和世界接轨的形势下，作为国际化交流语言之一的英语，在国际交流与合作中发挥出越来越大的作用。但由于单词涉及面较为广泛，对中职英语教学造成了一定困难。所以，教师们需要认真研究学生们的学习特点，从其需求出发，找寻适合的教学手段，促进教学效率的提高。

一、中职学生英语词汇学习特点

和普通高中学生相比，中职学生多数存在英语基础薄弱、学习主动性不强的问题，主要和他们对英语学习的需求和热情不高有关。学生学习英语的需求主要来自自身的兴趣、职业规划的要求以及对英语重要性的认识这几个方面。就以往针对中职学生英语教学方面的文献以及笔者教学观察来看，多数中职生没有认识到英语的重要性，兴趣缺乏，对于枯燥乏味、需要反复背诵记忆的英语单词的学习更是提不起兴趣。而且，多数中职生缺乏对于未来的规划，在学习的意志力方面也不如普通高中生，所以，他们很难意识到英语作为一种交流工具，对未来职业的重要性，也不利于他们对英语词汇的学习。

二、快乐教学法在中职英语词汇教学中的应用

快乐教学法，从增强学生的体验入手，通过多样化的手段来丰富教学环节，让学生们在快乐的环境中学习，多张嘴、多提问，进而促进对英语学习的领悟。

（一）侧重对教学内容的引导

教师在教学环节中应注重学生的体验和分享，以此为基础来构建教学模式。导入体验活动中，教师可以事先准备一些和教学内容相关的有趣故事或典故来引出体验活动，激发学生的好奇心，让他们能尽快将自己的情感、认知融入课堂教学中。需将对词汇的运用融合到教学中去，让学生们在应用中不知不觉的记忆词汇，进一步加强对词汇的准确把控。结合以问题为导向的手段，教师针对词汇教学内容设置问题，让学生们分组进行讨论词汇的用法，自行运用所学词汇编成有一定剧情的对话或者小故事，在快乐体验的同时开展有效的思考感悟。在讨论结束后，教师可以引导学生们将自编的情景对话、英语小品等呈现到课堂中，分享给所有学生，并由教师对其进行积极点评，激发学生的参与热情。

（二）游戏教学法的运用

中职阶段的学生，正处于爱玩爱闹的年纪，对生活充满激情和争强好胜的心理。教师可以利用这一心理特点，从激发学生好胜心入手，结合词汇教学开展一系列竞赛性的集体活动，提高学生们对词汇学习的主动性。在进行常规阶段的教学后，在已经教授了一部分词汇量的前提下，教师可以组织如单词接龙类的比赛，给学生们一定的自行准备时间，可以自行组成比赛小组，进行组与组之间的词汇记忆较量，让学生们在抓紧时间记忆词汇的同时，增强彼此之间的合作能力，提高团体荣誉感。也可以组织英语原版电影或动画片片段的配音活动，让学生们在原汁原味的台词中，熟悉英语词汇的具体运用，以及其中蕴含的情感。

（三）利用多媒体教学开展词汇联想

随着信息技术的发展，现代教学中越来越习惯于运用信息化手段进行辅助，以促进教学效率的提高。相对于传统的板书、教师单方面的领读和知识点灌输来说，多媒体更有利于对教学情境的创设，可以通过声、光的刺激，将学生们尽快引入教学情境中，提高专注力，进而提高教学效率。教师可以选择一些和单词相对应的图片，以“看图片、猜单词”的办法，刺激学生们的单词记忆力，并在单词和其所表达的画面之间建立直接联系，缩短学生们见到具体实物后对英语词汇的反应时间。

（四）运用思维导图分类记忆

教师可以带领学生们绘制有趣的思维导图，实现对词汇的分类整理和汇总，用趣味性的手段展开联想性的记忆。教师可以通过不同的主题对单词进行分类，尤其是中职英语中的重点词汇，以及学生们今后所将从事的行业中的常用词汇，可以以此为中心，向周围发散，从中发现各种意思相近的词汇。学生们在分类制作各种形式的思维导图过程中，会不自觉的增强对词汇的探究心理，主动对其分类整合，巩固记忆。

总之，中职英语对学生们今后所从事的职业起到重要作用，教师们应认识到学生的学习特点，运用快乐教学法，从多角度入手，丰富教学手段，不断提高教学质量和效率。