试析高中历史课堂互动教学应用

杨锦慧

【摘 要】随着当代教育事业的不断发展，对于课堂教学要求也在逐步提升，教室们随着时代的变化，对于学生的教学模式也在逐渐发生转变，对于课堂效果将会有更高的要求，广大教师纷纷采用互动教学的方式来开展教学任务，让课堂的学习氛围变得活跃生动。让学生不断享受这个互动的过程，在此过程中加强与学生相互之间的友谊，加强教师与学生之间的亲密度，从而达到高效教学的目的。本文将围绕试析高中历史课堂互动教学的有效策略这一问题进行阐述和说明，希望以此为广大教师群体提供更多有关课堂互动的有效方式，帮助教师活跃课堂氛围。

【关键词】高中历史;互动教学;有效策略

互动是每个人都应该锻炼的技能，它意味着主动、积极发表自己的观念看法，能够锻炼学生与他人沟通的能力，增加学生的自信心，在学习生活中更好的运用知识。教师要在课堂过程中及时穿插互动教学，让学生快速适应这种教学方式。课堂中无论是教师与学生或是生生之间的互动，都是最为基本的互动形式，互动式的教学课堂也在无形之间调动了学生去主动学习的积极性。教师要善于利用这种方式，根据学生的学习状况和具体水平进行不断的尝试和转换，让互动探究教学真正适应自己班内的学生。多元的教学模式才是最适合学生的方式。通过课堂互动的最终目的也是让学生学会自主探究，自主学习，从而解决更多历史学业问题。

一、采用任务驱动教学法，让学生带着任务去预习

在任务驱动教学法的使用背景下，我们教师需要在课前充分备课，把这节课所需要用到的和需要学习的知识点去完美的转化为可以给学生布置的任务和问题，在课堂上给学生提问出来。首先在布置任务这个阶段，我们教师要充分把握这一任务的难度，给学生布置的任务要难度恰当适中，以保证学生能够找出答案但是又不容易回答对，以此充分锻炼学生的思考能力和解决问题的能力;其次，在给学生布置的问题要贴合当前学生的知识水平，不能够提出过于超前的问题，学生答不上来会在一定程度上打消学生学习历史的积极性。

例如，必修一第三单元第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展，在这一节课上教师要为学生布置任务，让学生在预习时找出英国、美国、法国等国家制度的不同之处及每一个国家制度的特点，在课程开始之前进行班级的分享，然后再由其他同学进行补充。

二、设计情景互动式课程，吸引学生注意力

教师在高中历史教学的课程中应该坚持以学生为本为原则开展教学。在课堂中教师应开展与课程有关的活动，在课堂上让学生们之间多进行沟通交流，语言是交流过程中必不可少的，开展互动式教学课堂拉进同学之间的距离。教师开展情景化课堂给出学生交流话题，让学生们根据课题进行沟通。在学生沟通的过程中，教师要发挥引导学生的作用，此外还要积极地帮助学生主动的去复习和巩固学习过的知识点，积极引导学生对于知识点的第二次理解。对于课堂来讲，在学习的氛围下具有情景化、戏剧化，会更容易去吸引学生学习的注意力，也会调动学生们之间的互动，从而提高了课堂的高效率。

例如，必修一第二课秦朝中央集权制度的形成，学生对于战国各朝代相对比较陌生，对于其灭亡顺序也不清楚，因此教师可引导学生进行各国扮演的方式进行互动，对于秦国及其他国家分别找学生进行情景化演绎形成学生之间的课堂互动。让学生在欢乐的课堂氛围中感受到学习历史也并不是一件困难的事情，做到趣味学习。

三、教师组建小组形式，提供互动空间

现如今的课堂中学生人数较多，教师也都忙于教学，对于学生的关注度也会下降。为此，教师可以根据学生们学习的能力和成绩等等因素实施小组的分配，每组必备一个优等生，让历史成绩好的带动历史成绩差的学生，小组内部成员互帮互助达到学习最高效。小组成员应选举出组长来组织互动的活动。当互动活动开始后，教师可以根据学生们讨论的状况，及时的去纠正学生所存在的错误问题，并给予正确引导。在小组讨论结束后，可以由组长汇报结果以及在其讨论中小组成员所出现的分歧，并请求教师帮忙。

例如，第六单元现代中国的政治建设与祖国统一，这一节课教师可采用小组合作的方式对于整个单元进行大体导学，小组成员之间分工合作找出新中国成立后为了经济建设和国家统一做了哪些事情，全部找完后由小组长进行小组总结，教师再对于组长的发言进行总结与评价。从而形成了教师与学生、学生与学生之间的互动。

结语：

总而言之，在高中历史的课堂教学中，我们教师要充分发挥教师的引导带动作用，让教师去带领学生和引导学生去学习，加强教师和学生在課堂上的互动。我们教师去帮助学生建立学习兴趣，而建立这一学习兴趣的第一地点就是课堂。教师在课堂上通过创新课堂、引导学生、建立学生小组合作学习等方法帮助学生更好的去学习历史这门学科，帮助学生建立学习历史的良好的学习方法，然后激发学生对于历史的学习兴趣和提高学生对于历史的学习能力，从而提高学生的个人综合学习能力和综合素养。

参考文献：

[1]孙寒. 深度教学视域下高中历史课堂教学的问题与对策研究[D].河南大学，2020.

[2]王春玲. 美国高中历史教材中的日本[D].湖南师范大学，2020.

（作者单位：吉首市民族中学）