中职建筑工程测量实训教学微课资源开发研究

◎熊莉

《浙江省中等职业教育课程改革方案》中提到：“核心课程模块”和“自选课程模块”中均应设置实训实习课程。原则上，为直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%，为继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30%。建筑工程测量是建筑工程施工专业及其它建筑类专业的一门专业核心课程，也是在专业学习中的第一门以实训为主的课程。本课程的实训课时达到总课时的55%左右。在课时被压缩、实训课时比例加大的情况下，如何让学生在实训中愿意学、乐意学，并在实训中得到高效率的指导，从中培养自学和自我解决问题的能力，提高学生的专业技能水平，这是一个值得深入探讨的问题。

一、对问题产生的原因分析

综合对文献资料的查阅以及以往的教学经验，本文认为教学中出现的问题主要源于师生比例不合理以及教学方法不科学两大原因。

1.实训场地大、师生比不合理。

以普通中职学校的现状来说，班级的人数在40 人左右。测量实训属于室外课程，教师不但要维持课堂纪律，还要在课堂持续过程中讲解，答疑，碰到问题第一时间解决。由于本校师资力量的欠缺，实训课只有任课教师一人指导讲解，而未配备实训指导教师进行辅导。学生在课堂上的疑惑和问题得不到及时有效的解决，使课堂效率低下。

2.教法单一，学生积极性不高。

实训内容较为固定就便于教师进行实训指导，有利于教师进行实训成果的比较，还有利于教师科学合理地进行成绩考评，但也有弊端。主要原因是这种方式是以教师作为主导一切，没有发挥出学生的主观能动性，使学生缺乏积极性，也就是说学生在实训时只知道听从教师规定的施测步骤进行操作，并没有把知识连贯起来，甚至做完了整个实训也不知道为什么要按照教师所规定的施测步骤来进行操作，同样不利于培养、锻炼每个学生的操作技能，削弱了教学实训的效果。

二、具体措施

1.选定微课开发的方向和项目。

通过省中职课程改革的教学革新后，建筑工程测量课程被定位为一门以实训为主的课程，有专门的实训内容，但是一些教学内容无法实际演示，最好能借助微课进行说明。微课的开发是在不改变实训内容的基础上，只改进实训内容的呈现手段，提高了实训的教学效果。以问题为中心，进行教学设计并开发微课，体现聚焦问题求解，是帮助学生从容面对信息超载，摆脱冗长乏味的课堂实录教学视频，走向“小、微、精”教学视频的新模式。

2.选用合适的学习工具。

目前，学生几乎人手一部智能手机，这为接收和播放微课提供了较好的条件。中职学生对用手机获取信息很感兴趣，而微课的音频、视频效果又调动了学生的兴趣。利用手机将微课传递给学生，一方面为信息的交流提供了便利；另一方面学生在实训课时遇到困惑或困难时能及时查阅和学习。微课与现代通讯工具的整合，能够提高教学效率。

3.挖掘多种途径的微课素材。

（1）从教材知识点或教师演示中挖掘。

在建筑工程测量中的一部分实训中仪器的使用方法是重复的。如水准仪的使用，在以下几个实训项目中都用到了：水准仪的认识和操作、测定地面点的高程、路线水准测量、测设已知高程。做好这一部分的实训微课的同时也完成了其他几个项目的部分内容。

（2）从技能大赛实训训练中挖掘。

全国职业院校技能大赛是对技能操作的综合性考验及提升，其要求比上课技术规范更严格。在六届技能大赛的指导工作中积累了很多平时上课难以讲授的小技巧和示范动作。如：观测者报数、记录员回报的示范展示。

（3）从学生实训课中挖掘。

挖掘学生实训中碰到的难点，易错知识，或加深理解的重点内容，将它们变成微课，通过一步步分析而透彻理解。如水准仪使用实训项目中，粗平时气泡的移动和脚螺旋之间的关系。

（4）从互联网资源中挖掘。

随着互联网的迅速发展，网络上拥有越来越丰富的资源（如：精品课等）。在这些众多的资源中挖掘精品，并加以整合为我所用。

4.修订嵌入微课的实训手册。

我校现使用的实训手册为浙江大学出版社出版的《测量学实验与实习》，该教材为高等院校的实训教材。教材内容有一半的实训项目是中职学生不涉及的领域，内容繁杂，不适合中职生使用。而省课改教材则没有实训教材，其实训内容是融合在课程教材中的。所以本项目整合两本已用教材修订出本校的测量实训手册。

传统实训教材的项目设计内容为：实训目的、实训计划、实训仪器、方法步骤、技术要求、注意事项、实验报告等。内容多为文字性描述，配以简单的图式，不能满足学生的实训中学习需要。

三、实施成效

1.学生上课效率得到有效提高。

出现问题就要解决问题。不论微课教学有多大的功效，解决上课效率迟滞问题，培养学生学习积极性是根本目的。不管场地有多大，设备有多少，学生人数有多少，只要通过自主学习微课，都能很好的得到解决。

2.教师上课负担得到大幅减轻。

当一个老师正在为一位学生花较长时间解决一个问题，而身后还有二三十个学生在等着老师咨询问题，可想老师的心理会产生多大的负担。但微课教学，老师上课只需要把控教室大局、为学生解决微课解决不了的疑难杂症等问题，有更多的上课时间和精力来传授新知识。

3.学生动手操作能力得到显著提升。

现有的教学模式下，即便学生有心研究学习，在课堂上都得不到充分指导，哪怕课下可以咨询问题，但已经离开实践操作设备，学习效果大打折扣。但通过微课来进行知识的转授，不仅可以在课堂上解决学生的大部分困惑，而且可以在课前课后进一步加深巩固。

4.教学方式在同类教学中得到良好推广。

建筑工程测量实训课程类似的其他实训操作课程，一般都存在学生问题较多需要及时为学生解决各种疑难困惑的现象，因此存在不同程度的上课效率迟滞问题。本次课题研究能够形成微课辅助教学方案，为相同或者相似的实训课程提供信息资源帮助，解决其大部分问题。