故事教学法在高职思政课中的应用

李孟 陈晨

摘要：故事教学法有着众多超越传统教学的优势，课堂教学互动性更强，收效更明显，被广泛应用于中小学课堂。高职院校学生對思政课学习兴趣不高，教师反映教学效果差。依托故事教学，可以将教学内容贯穿于故事中，进而提高教学效果。基于此，试以“基础”课中《中国精神》一章为例，阐述如何将故事教学法应用于高职思政课中，以期为思政教师教学提供借鉴。

关键词：故事教学法 思政课 中国精神

中图分类号：G711  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）01-0167-02

新思政课承担着立德树人使命，故事教学法能够提高学生的学习兴趣，进而提高思政课教学效果。高职院校的思政课有其独特性，应多采用故事教学法、案例教学法等来提高育人实效。

一、故事教学法的含义及理论依据

故事教学法是老师根据授课内容在课上运用相关简单、小段故事、以作深化阐明突出所讲内容，或用故事内容代替课程内容，引起学生注意、激发学生学习兴趣、引导学生思辨，从故事中感悟道理、掌握知识等的一种参与度较高、实效性较强的教学方法。故事教学以心智理论为基础，即个体理解他人与自我的心理状态，包含情绪意图、期望、思考和信念等，并由此信息预知和解释他人行为的一种能力。

二、高职思政课选择故事教学法的意义

故事教学法结合学生身心发展规律和学习生活实际，教师可以多方搜集视频、音频、动画或讲话等资料，深入挖掘为学生所耳熟能详的神话故事、历史史实、先进模范事迹等，选用大量课本以外的内容，从视觉、听觉等方面激发学生的学习兴趣，从而达成教学目标。

1.满足学生学习需求

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”著名教育家苏格拉底如是说。确实，故事情节如同点燃思考的火苗，它可以让教学焕发出新的生命的活力。灌输式的教育已经不能满足学习需求，通过生动地讲述故事，可以促使学生集中注意力并引发思考，从而取得不错的教育效果。

2.实现“超越教材、活用教材”

“教育以生活为中心”，与陶行知先生倡导的“生活即教育”理念相吻合，因而教育不可以离开生活，离开了生活实践，教育就无法称之为教育。一个个实际的故事组成了生活。故事教学法中选择的故事根据教材编纂，将教学内容融入故事，将教学重难点转变为丰富曲折的故事情节，能够真正做到“超越教材、活用教材、回归教材”。

3.思路顺畅，情节丰富，互动性强

故事以情节发展为主线，由老师依据实践改编，可选择性强，环节设置的主动性更高，可以增加不少互动情节，如让学生表演某个片段，猜想下一环节的故事情况，能够较好地激发学生的参与兴趣，更是体验教学创设情景的一种大胆尝试。

4.来源于生活，回归生活，实现“用生活做教育”

老师能够把生活实践当中的很多故事挑选出来，以通俗易懂、教育意义较大的事情为例，依据讲授内容进行整理。因为这些故事来源于生活，可以引发学生的心灵共鸣，进而启发他们去思索更多生活及学习当中的事例，进而间接达到“用生活做教育”的目标。

三、故事教学的实施

下面以高等教育出版社《思想道德修养与法律基础》教材“弘扬中国精神”之《中国精神》为例，对故事教学的实施加以阐述。

1.教学内容与过程

（1）图片引入课题《中国精神》

展示2008年汶川地震和2017年九寨沟地震中，一线救援人员、医护工作者及志愿者的图片。

2008年5月12日，汶川发生8.0级地震。

2017年8月8日，九寨沟发生7.0级地震。

不同的时间、不同的地点，同样的精神！——中国精神

（2）预习课本内容，阐释中国精神的基本内容

生答：中国精神包含了民族精神和时代精神。其中，前者以爱国主义为核心，后者以改革创新为核心。这是兴国强国之魂。

（3）以爱国主义为核心的民族精神

①爱国主义

故事一：

一位冒着生命危险回国的科学家（钱学森）

故事二：

烈火中一动不动的革命战士（邱少云）

结合事例，思考什么是爱国主义。

爱国主义是近千年来人民在生活实践中形成的对自己的祖国极其热爱和忠诚的深厚感情。

②伟大创造精神

伟大思想巨匠（老子、孔子、庄子、墨子等）

伟大科技成果（造纸术、火药、印刷术、指南针等）

伟大文艺作品（诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词等）

伟大工程（万里长城、都江堰、大运河、布达拉宫等）

③伟大奋斗精神

大好河山、辽阔海疆、战胜灾害、建设乡村、发展产业

④伟大团结精神

中华民族大家庭、捍卫民族独立和自由、抵御外侮

⑤伟大梦想精神

盘古开天、夸父追日、精卫填海、愚公移山等古代神话故事

（4）以改革创新为核心的时代精神

①新四大发明引入改革创新（高铁、共享单车、支付宝、网购）

②人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱的价值追求（廖俊波、曲建武）

③廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献的职业品格（郭明义、张丽莉、高铁成等“最美”系列事迹）

④解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新的科学精神（徐立平、黄大年、南仁东等英雄人物事迹）

⑤自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏、敢于胜利的英雄情怀（“女排精神”“载人航天精神”“伟大抗震救灾精神”等）

（5）民族精神与时代精神的辩证统一

紧密关联（愚公移山、“当代愚公”）

（6）寄语青年，勇做弘扬和践行中国精神的时代先锋

（7）学生畅谈学习感悟

2.教学理念

通过选用大量故事、人物事迹等，以及对学生认知规律和教学内容的研究，使中国精神具体化、立体化、形象化，使学生对中国精神的认识达到可知、可感，力求以学生喜闻乐见的形式深刻诠释中国精神的内涵，引导学生做弘扬和践行中国精神的时代先锋。

3.课后反思

在本次教学中，学生的课堂参与度和学习兴趣都很高。从反馈的信息看，学生较好地理解并掌握了中国精神的基本内涵及具体内容，在学习、生活中能够明善恶、辨是非、知对错。较好地完成了预期教学目标，教学效果很好。

教师应进一步加强对学生的引导，改进教学环节，使内容衔接更加自然流畅;夯实学生文化基础，进一步研究学生学情，做好课前预习。

四、结语

高职思政课采用故事教学法能够提高学生学习兴趣，取得良好教学效果。使用过程中应注意：一是故事教学来自教材、高于教材、回归教材，但不能偏离教材。教材的重难点，要通过丰富的环节展示出来，强调内容和形式的融合。二是教师必须丰富自身知识，灵活选用故事。

参考文献：

[1]秘芳云.道德与法治教学和生活故事巧结缘[J].小学教学参考，2019 （21）：58

[2]肖慧欣.故事教学法在医学院思政课中的运用及主观评价分析：以“形势与政策”课为例[J].中国高等医学教育，2018（12）：100.

责任编辑：张蕊