高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系建设探析

董麟凤

【摘要】在当前我国高职院校教学体系中，整个教学活动正在进行不断的改革，以适应我国关于技能型与应用型人才培养的战略布局。而结合当前我国高职院校学生音乐素养培养的整体现状来看，其培养体系还缺乏系统性，很多细节方面也存在较多的问题。本文先阐述了高职院校学生音乐素养培养的重要意义，接着分析了高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系的具体内容，立足于三个维度探讨了高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系的具体建设，最后还明确了整套音乐素养培养体系的保障措施。

【关键词】高职院校；三位一体；音乐素养；培养体系

【中图分类号】J623.3 【文献标识码】A

随着我国高职院校教育体系在新时代的发展，高校音乐教育活动也融入了很多新的理念，而“三位一体”教学理念就是其中之一。在全方位应用这项教学理念以后，高职院校学生音乐素养培养体系就能够变得更加完善，同时也具有更强的针对性。事实上，高职院校当前正在贯彻技能型和应用型人才培养的重要战略，因此在整个教学过程中也必须要充分重视实践教学的相关模块，借以提高各个学生的综合音乐素养。而“三位一体”的音乐素养培养模式也能够较好实现这种战略理念，促进高职院校教学体系在当前时代背景下实现高素质人才的培养。

一、高职院校学生音乐素养培养的重要意义

对于我国各个高职院校来说，进行学生音乐素养培养是一件非常重要的活动。一方面，当前我国各个高职院校本身就在进行积极的变革发展，而重视学生音乐素养培养也契合当前学校人才培养的战略理念，在一定程度上能够促进学校未来人才素养培养的综合成效，必须要在当前的发展中引起充分的重视。另一方面，高职院校在当前的教育发展过程中，开始注重面向市场环境进行人才培养的调整，最终能够提供市场最需要的人才。在这个过程中，高职院校重视学生音乐素养培养也能够强化他们的音乐能力，显著提升他们的综合素养水平，并让他们在后续市场竞争中获取优势地位，更好参与社会就业。

二、高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系的具体内容

在当前我国职院校的音乐教学过程中，“三位一体”音乐素养培养体系的贯彻能够较好的实现学生综合音乐素养的提升，这里也针对其进行全方位的阐述。“三位一体”的相关理念主要是指形象性、体验性和活动性三个维度，并且它们分别代表了感受美、体验美和表现美三个过程，是高职院校学生提升自身音乐素养的阶段性任务。具体来讲，各个学生首先应该通过音樂基础课程体系来感知音乐艺术，并能够认知音乐艺术的美感，真正明白什么是音乐美。其次，高职院校还应该积极开设一些音乐实践体验课程，让各个学生充分参与到体验课程中去，并学会音乐表演的各项技能，可以独立完成一些音乐的表演。最后，高职院校还要面向各个学生提供丰富的音乐活动，让学生在这些音乐活动中充分展现自身的音乐能力与素质，强化他们对于音乐基础理论知识和实践技能的掌握程度。通过这三个维度的统一教学，高职院校学生的音乐素养就能够得到显著的提升，切实提高高职院校音乐教学的最终成效。

三、高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系的具体建设

（一）课程体系的建设

“三位一体”音乐素养培养体系的关键部分之一就是立足于三个维度完成课程体系的建设，保证各个学生能够真正通过完备课程体系逐步学会各项音乐技能，最终具有较好的教学成效。下面也结合三个维度的具体内容，进行学生音乐素养培养的综合探讨。

1.理论课程的建设

理论课程体系属于形象性维度的内容，能够通过这部分教学让各个学生对于音乐基础知识理论有更深层次的了解，同时也能够给后续进行音乐学习打下一个坚实的基础。在这个过程中，高职院校不要直接套用其他学校的整套教材，而应该在保证必修教材的同时，结合自身办学特色和区域市场情况，引入一部分的选修性教材。这也需要高职院校在设计教材的过程中能够先进行区域市场的综合调研，同时还要兼顾考量校园文化要素，保证教材内容能够满足区域环境的音乐文化特色，并跟学校音乐素养培养的战略规划相契合。除此之外，高职院校音乐理论课程也可以考虑进行学生自身音乐知识兴趣的调研，适当融入一些学生感兴趣的音乐知识，保证音乐理论基础课程内容能够真正给各个学生打好基础。

2.音乐实践体验活动的开展

在高职院校的音乐教学体系中，音乐实践体验课程也是非常重要的，承担着音乐表演技能教学的重要职责，同时也对应了体验性维度的内容。在后续进行教学的过程中，各个教师应该先让学生感知音乐作品的情感内涵，调动他们的情感体验，完成音乐感知的升华。在充分感知与体验音乐作品的基础上，学生通过自身已经掌握的各类音乐表演技能就可以实现对音乐作品的二次创作，展现较好的表演成效。在这之中，非音乐专业学生也不必掌握太多音乐表演技能，可以考虑结合自身兴趣选择一种乐器表演即可，并能够参与到各类音乐体验活动中。

3.音乐表演活动的策划

高职院校学生参与音乐表演活动则是活动性维度的内容，能够直观展现学生在形象性和体验性两个维度中学习到的各个知识，实现学生音乐能力的整合，同时也能够强化学生音乐表演的心理素质，使得他们能够超水平发挥自己的音乐能力。在具体策划音乐表演活动的时候，高职院校可以通过校园文化艺术节、迎新生文意晚会、元旦晚会等各类有代表性的活动，划分出音乐演出模块。这样以后，学生就能够在音乐表演活动中得到较好的锻炼，并能提高自身的音乐素养水平。

（二）音乐素养评价活动的进行

在“三位一体”音乐素养培养体系中，高职院校除了要构建完善全面的课程体系之外，还应该能够完成整个音乐培养活动的评价工作。这也需要高职院校应该结合音乐培养活动建立全面的评价指标体系。在具体指标内容选取方面，高职院校应该结合学生学习音乐课程和锻炼自身音乐技能的全过程，保证整体指标体系能够正确反映学生音乐素养培养活动的成效。在评价方式上，不仅仅要展开教师评价，还应该补充进行学生自评、学生互评、学生对教师评价等多种方式。这样以后，“三位一体”音乐培养体系就能够发挥较好的成效。