让幼儿在音乐游戏中快乐成长

音乐游戏是以发展幼儿音乐能力为主要目的，让幼儿从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要，在游戏中能游刃自如地表现自己。在平时我们不难发现，幼儿对游戏的喜爱与渴望。维果斯基认为：“儿童所做的游戏，常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子从而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”当我们把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿表达自己的内心世界。这样幼儿就把学习音乐的过程，当成了玩。在玩的过程中，享受快乐，感受音乐。当幼儿在学习音乐的同时，音乐已经潜移默化，使他们产生对音乐的兴趣，从而理解音乐，让幼儿在音乐的海洋中快乐成长。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣。”新课程下的音乐教材突出了幼儿编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过课堂教学、快乐游戏，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发幼儿学习兴趣的几点体会：

1、“动中学”——在律动游戏中提高学生的表现力。

瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让幼儿“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学《娃哈哈》歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，幼儿学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放《新疆之春》的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们‘看’ 到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞、唱歌。”这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。在听《青春舞曲》时把这些律动应用起来从而体会新疆音乐具有舞蹈性的特点。课堂生动性更高层次是主动发展，没有主动性其生动性也是有限的，只有幼儿的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的发展，所以在音乐课中要让每一个幼儿都参与，我们教师在教学设计上就要考虑到设计的这个律动教学是否适合孩子们，选择一些简单的体态律动可以让每一个孩子都“动”起来，反之也不能激发他们的学习兴趣。

2、“玩中学”——在音乐中培养学生的创造力。

创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则有更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是幼儿的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对幼儿进行创造力的培养，开发幼儿智力潜能，激励幼儿锐意创造的开拓精神。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中，通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强于其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果。例如，在教唱《小雨沙沙》中，我让孩子在课前去制作能发声的“乐器”，孩子们在课堂中所展示的“乐器”让我大吃一惊，有带酒瓶的。有带碗的、有带易拉罐装沙子的，有带水的，以为水能发出哗哗声……让孩子们的创造能力在实践中去实现，并培养他们的自我表现能力，我引导孩子们用自己带来的打击乐器找出哪个最像雨的声音和节奏并加以自我编创，让他们以组为单位来汇报演出，孩子们自我评价。这样一堂课下来，孩子们不仅体会到自己制作乐器的快乐，更是享受到了自己编创节奏所获得的满足感，整个课堂同学们“玩”的不亦乐乎，在“玩”中学会了《小雨沙沙》这首歌曲的演唱。

3、“乐中学”——在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要。”

音乐能使幼儿插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故想象力显得极为重要。在幼儿园里欣赏内容是孩子们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对较差，是调动不了学生积极性的。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一种好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆听完后幼儿可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如果光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让幼儿扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、还有把脸刷花了的粉刷匠……），这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让孩子们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是老师通常先教旋律，后配歌词，再让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷、枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开放式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。例如《摇篮曲》这首歌中，我让孩子们认真聆听的同时要求孩子们想象音乐的画面，用同学们神奇的笔把自己想象的画面画出来。这样同学们在诧异而新鲜的课堂中达到我们的学习目的，从而激发了幼儿学习的兴趣。总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学”，从而感受到音乐的真善美。