中学生生态文明教育探析

赵淼淼 王春枝 王财玉

摘要：随着城市化的进度，青少年群体的生活基本围绕电子产品和网络展开，接触自然的机会越来越少，有必要开展生态文明教育。生态文明教育就是要让个体意识到要保护自然环境，从而促进人与自然的和谐相处。开展中学生生态文明教育的原因可以区分本因与近因，本因反映了人类进化的普遍心理需求，近因则反映了现实性因素的影響。中学生生态文明教育的方法主要包括开展自然体验教育、注重感恩教育、实施课程渗透、优化校园环境以及加强校本合作等。中学生生态文明教育具有重要的意义，不仅可以提升中学生的综合素质、还能促进中学生的身心健康。

关键词：中学生 生态文明教育 自然联结

人类一直生活在自然中，只是到了近代才逐渐地来到城市[1]。随着经济的快速发展和城市化的进度越来越快，现代人接触自然的时间越来越少，特别是青少年群体。因此，个体与自然的关系受到了严重的破坏[2]，越来越多的城市居民出现了亚健康的状态[3]。中学生作为一个特殊群体，他们更需要了解自然，而生态文明教育则是重要途径。

一、生态文明教育的内涵

生态文明教育就是要让个体意识到我们要保护环境，实现人与自然的和谐相处。如果没有了生态资源，人类的生存与发展也就无从谈起。生态文明教育的重要任务就是保护自然环境，高效利用自然资源，通过一系列的措施来维护人与自然的平衡，促进社会的可持续发展。

二、中学生生态文明教育的起源

中学生生态文明教育的起源可以区分本因与近因，本因反映了人类进化的普遍心理需求，近因则反映了现实性因素的影响。

（一）生命起源

生命起源主要包括两个方面：第一，人类生存与发展完全依赖于自然。自然是客观存在的，人类想要繁衍生息，就必须在大自然这个环境中进行，这样才能保证人类的薪火代代相传。所以，只有合理的开发和利用资源，环境才能得到可持续的发展，才能保证人类社会的生存与发展。第二，人类具有与自然相联结的内在需求。人类来源于自然，对自然天生就有一种亲切感。自然联结是指个体能够感觉到自己与大自然的一体化程度，反映了一个人把自我融入到大自然的程度[4]，就像是一个包括动植物的扩大的生物圈。总之，人类就具有天然的与自然融为一体的天生倾向[7]。

（二）现实起源

现实起源包括三个方面：第一，改善日益恶化环境的需求。随着经济的发展，我们物质上的需求不断被满足，但不可持续的资源则面临非常大的压力，这需要我们提升生态责任意识。第二，提升个体心理健康的需求。个体的心理弹性、精神性成长可以在与自然的相处中得到提升[5]。个体如果能加强自己与自然的联结，那么就可以有效的减少心理压力，从而维持身心健康。第三，降低中学生问题行为的需求。面对各种压力，许多的中学生就可能选择一些极端的手段来缓解自己的压力，像网络成瘾，酗酒等等，但通过亲近自然，可以有效规避中学生问题行为的发生。

三、中学生生态文明教育的途径

中学生作为一个重要的群体，他们在生态文明教育中处于一个举足轻重的位置，在这一背景下，为促进中学生的生态教育和心理健康发展，本文拟提出一些可行的方案：

第一，开展自然体验教育。“森林与自然学校”计划受到各国的关注和支持，儿童在学校期间与大自然接触，沉浸在自然中学习和游戏，这将会促进儿童健康发展[7]。对中学生进行环境教育将有利于提高学生对环境的认识，在地大物博、拥有大美河山的中国，学校开设环境教育专题课堂以及开展户外感受自然的活动是切实可行的。

第二，注重感恩教育。要让学生学会感恩，感恩身边的人也感恩大自然的馈赠，并把对自然的感恩付出行动，比如，多一些亲环境行为。中学生感恩教育可以利用多媒体、影视作品等方式来举行班会活动，从而激发学生的感恩情感，让学生学会表达对自然的感恩。

第三，实施课程渗透。课程渗透的方式有多种，比如，在政治课堂中加强对生态价值观的学习，让学生形成保护环境的意识，培养他们的生态文明意识;在语文的课堂中，增加描写自然美的课文，来感受大自然的神奇魅力;在美术课堂中，通过欣赏优秀的绘画作品和个人体验的户外写生，感受生态活力带给人的积极影响。

第四，优化校园环境。学校应该建设绿意盎然校园美景，增加校园绿化面积，让学生在优雅的环境中潜移默化的强化绿色观念。校园设施可使用生态环保产品，如在校园中放置塑料瓶改装的花盆等，在日常细节中体现资源循环带来的乐趣，使环境保护的观念更加深入学生之心。

第五，加强校本合作。学校可根据地方优势，建立校地合作的生态文明教育基地，创建绿色实践课堂，增进学生的生态体验。如北京的中粮智慧农场，让孩子在自然中触摸世界，切实感受花草树木如何循环生长、瓜果蔬菜如何开花结果，飞禽走兽如何生存活动等，在自然中不断地学习和成长。

四、中学生生态文明教育的价值

青少年阶段是培养生态意识的关键期，青少年与成年人相比，他们具有易变性和群体性的特征，更易于接受生态文明教育。中学生生态文明教育的意义主要表现为以下两点：

第一，提升中学生的综合素质。对中学生进行生态文明教育是提升我国公民生态文明素质的一个重要途径。环境不仅为每一位公民提供了资源，也满足了每位公民的生活需要，所以环境教育是一种终身的教育。对中学生进行环境教育会在以后的生活中影响他们的一生，他们把接收到的生态文明的信念融合到自己的价值体系中，通过生活中环境观念的转变，能够在日常生活中注重自身的行为，改变自己的行为，从而改善中学生的生态文明素养。

第二，促进中学生身心健康。自然对人类的身心健康有积极的作用。主要表现在两点[7]：在认知上，与自然接触可以提升我们的认知功能，可以促进个体记忆力的恢复、记忆功能的提升和创造性问题的解决;在情感上，与自然接触可以提升个体的心理健康状况，如缓解我们的压力，增加幸福感等。当个体认知和情感上与自然的亲密度越来越高，不仅保护自然的意识和行为也会相应提高。

总之，青少年作为未来我国各个方向的未来之才，他们将是建设和保护环境的主要劳动力，通过生态文明教育可以提升中学生的心理健康从而避免网络成瘾，还将影响与自然的和谐相处和环境保护。通过生态文明教育，让中学生知道什么是生态文明、怎样身体力行的去建设生态文明，然后才能真正的把保护环境实践在自己的日常生活中。因此，需要对中学生进行生态文明教育。

参考文献：

[1]Kellert， S. R.， & Wilson， E. O. （1993）. The biophilia hypothesis.Washington， DC; Island Press.

[2]Vining， J， Merrick， M. S.， & Price， E. A. The distinction between humans and nature： Human perceptions of connectedness to nature and elements of the natural and unnatural. Human Ecology Review， 2008， 15： 1-11.

[3]Dye， C. Health and urban living. Science， 2008， 319： 766-769.

[4]王财玉， 雷雳. 大学生自然联结现状及对抑郁情绪的影响[J]. 黑龙江高教研究， 2018（2）： 89-93.

[5]Ingulli， K.， Lindbloom， G. Connection to nature and psychological resilience[J]. Ecopsychology， 2013， （5）： 52-55.

[6]Brymer， E.， Cuddihy， T. F.， Sharma-Brymer， V. The role of nature based experiences in the development and maintenance of wellness[J]. Asia-Pacific Journal of Health， Sport and Physical Education， 2010， 1（2） ： 21-27.

[7]陳晓，王博，张豹. 远离“城嚣”： 自然对人的积极作用、理论及其应用[J]. 心理科学进展，2016，24（2）： 270-281.