基于不同师情的道德与法治学科教研活动实施策略——以“国培计划”送教下乡研修项目为例

■黑龙江省东宁市河北新区实验学校 刘晓霞

一、师情分析

现状：“国培”送教下乡培训项目道德与法治学科教师整体年龄偏大，教学水平、能力参差不齐。45岁以上占90%；30～45岁占10%；20～30岁为0，其中学校校级领导占40%。从中能看出学科师资配备比较薄弱。针对这种情况，采取了分层分类、针对性地设计“送教下乡教研活动”，力求达到每个人在原有基础上教学能力的提升。

“三个针对”培训达成目标:针对年龄偏大教师，要求运用简单化的信息技术手段，努力做理念上的转化；针对中青年教师，要做到理念更新，熟练使用现代化信息技术手段，运用多种课堂教学模式；针对担任学校领导学员，要求加强校内外资源整合，做到课堂内外教学的有机结合。

二、教研活动实施策略

(一)突出送教主题，加强理论指导

国家对新时代学校思想政治理论课教师的要求是，要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教材管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。这一重要的指导思想为思政课堂教学画出了自主资源开发的空间，因为地域不同、环境不同、学生群体不同，存在差异性。所以第一轮在前期调查问卷和调研基础上，确立了“立足学本 挖掘班本化教学资源”送教主题，即根据不同区域、不同校情、不同班情设计课堂教学，并及时做出调整，做到与本土化的有机融合。

2019年9月，小学思品学科全面改为部编版《道德与法治》新教材，改版后的教材思想针对性更强，教学容量更大，特别是增加了六年级(上)法治专册，基于以上实际情况，确立了第二轮送教主题是“立足新版教材 提高课堂教学设计能力”。同时坚持线下和线上相结合，充分利用学科教师学习圈、工作坊，组织学习和研讨，把学习贯穿始终。

(二)通过课堂范式，引领教学实践

“示范课观摩”，是提升课堂教学能力最直接有效的培训形式。如何围绕送教主题示范？示范内容是什么？如何引领？这些都是示范课讲课教师的切入点。例如，示范课《地球——我们的家园》的选课考虑：环保主题在整个小学各学段都安排有一定比重内容，具有代表性；示范引领课在教学内容上，基于文本教材进行深入挖掘；教学方式方法上，运用多种教学模式，如“课前预习”“小组合作交流—汇报展示”，教师下发课堂导学任务单，由学生自主学习完成，教师做知识补充；在板书设计上，引领教师运用思维导图方式；拓展和提升上，引导教师要具有法治方面的思维，让学生用思考的眼光、更高的格局来看待问题，注重培养学生的团队、融合、开放意识；教学手段上，引导教师借助现代化教学手段，达到课堂生动、具体、高效。

(三)诊课因人而异，精准把脉荐方

习近平总书记强调：要坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。鉴于学员教师具体情况，在下乡诊课中，我因人而异，有针对性地把脉指导。例如，对年龄较大的乡村教师，大胆鼓励他们对教材的灵活把握和取舍，充分运用校本资源，结合孩子的实际，突出本土化，突出地域性，完成教学目标；对在乡镇不仅任课还任学校中层领导的，因为对学生及家庭情况熟悉，课堂上能结合实际随时随地对学生进行教育，我对这样的导行落实给予充分的肯定，鼓励他们整合社会资源进课堂；对中青年教师，对他们的要求就会高一些，在课堂设计、教学模式、师生互动、课堂实效性上都要有所提升。

(四)依托校本研修，抓实研课磨课

从一节合格课到达标课再到优质课，是一个不断研磨、不断改进、不断提升的过程。研磨活动分为三个阶段进行，即自研自磨→导研导模→合研合磨。基层学校只有一人的学员，采取同课同构方式进行，教学设计在课堂实践中反复修改，至少要达到三遍；基层学校有两人及以上的学员，采取同课异构，以教师学习共同体的形式进行研磨，每一次研磨课后，教师学习共同体学员都要依据课堂教学观察量表、分级指标，从目标、教师、学生、效果等不同的维度进行评课和议课，并对课做反复修改，直到达标。

(五)总结提炼，坚持学科教研常态化

国培小学“道德与法治”送教下乡活动取得了一定的实效，教师的教学理念有更新转变，课堂教学设计能力有所提升；教师角色发生了变化，更加注重学生自主合作学习，学本课堂意识大大增强。

后国培常态化工作主要是：教研指导机构做好培训跟踪指导，形成长期机制；依托基层学校校本研修平台，开展教学研究；发挥教师工作坊、微信学习圈效能，实现资源、经验共享，促进教师专业化发展。