情境教学法在高中英语教学中的应用探讨

罗道福

摘要：随着我国在国际舞台上的地位日益突出，对于英语专业人才的需求也逐渐增加。英语是世界通用语言，也是高中生重要的学科之一，如何学好英语，依靠死记硬背是行不通的，这就需要教师在教学实践中采取多种新颖的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。情境教学法就是当前新型教学方式的一种，通过教师创设教学情境，将学生引入情境之中，更好的进行英语学科的学习，从而实现英语课堂教学的高效。

关键词：情境教学法;高中英语;课堂教学

新课改的有效推进，随之涌现出许多新型教学模式，情境教学法便是其中之一。这种教学法要求教师在教学过程中有目的地引入或创设生动形象的场景，以使学生深入情境中体验和学习，从而帮助学生更好的理解教学内容。本文针对情境教学法在高中英语教学中的应用进行探讨，并提出相应的教学策略，旨在提高高中英语课堂教学的效果，提升学生英语水平和应用能力，促进学生的全面发展。

1、情境教学法应用于高中英语教学中的意义

1.1 有助于提高英语教学的趣味性，活跃课堂氛围

高中英语教学如果仍然沿袭传统的教师讲解和灌输知识、学生接受的教学方式，久而久之极易使学生感到无趣乏味，从而降低学习的积极性。而通过情境的创设和应用，将教学内容以充满趣味性的方式表现出来，不仅可迅速吸引学生的课堂注意力，还能使学生主动投入到教学实践中[1]。生动有趣的课堂氛围，本身就有一种渲染和熏陶的作用，学生在教师创设的情境中学习、用英语对话、扮演角色等，由以往消极被动的学习转为带着愉悦的心情主动参与，真正实现由厌学向乐学的转化。

1.2 有助于学生英语应用能力的提升

以往的英语教学大多是学生学习单词、语法、句型、课堂朗读的形式，学生只是跟着教材进行浅层次的学习，这对于他们英语应用能力的提高无法起到很大作用，因而往往出现“哑巴式”英语，真到了需要用到英语的场合，学生往往不知如何以英语来准确表达。而情境教学的应用，较好的弥补了这一缺陷。这种教学法注重学生在实际生活中英语的有效应用，通过创设的不同情境，如生活场景、工作场景、娱乐场景等多种情境，来引导学生学习英语、应用英语，真正将所学英语知识应用到日常生活中，有助于学生英语应用能力的提升。

2、情境教学在高中英语教学中的应用探讨

2.1 创设问题情境，引导学生主动探究

英语既然是一门语言，仅凭语法单词等基础知识的学习是远远不够的，还需要对学生进行不断的训练，才能使学生牢固掌握英语知识。这就要求教师在教学实践中对学生进行多样化的训练，特别是一些英语基础薄弱的学生，对于整篇的课文是没有兴趣更没有耐心去阅读的，以致出现教师唱独角戏的现象。因此为了照顾到所有学生，让每位学生都能参与其中，教师可进行启发式教学，创设问题情境，结合教材和学生的日常生活，设计问題并提出问题，以激发学生的好奇心和探索欲，使学生带着问题进行思考，配合小组交流讨论，深入情境之中，主动探究问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，教师应鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的意见。这样，即便有些学生对课文认识不足，经过对问题的探究这一活动，通常都能很好的理解课文了。需要注意的是，问题的提出应由浅入深、由易到难、由简到繁，在学生能力接受范围内。在此过程中，学生既能运用所学的英语知识以英语来表达或描述，又能锻炼其英语口语能力，当学生有了英语学习的成功体验自然信心十足，学习起来兴致高昂，对于英语课堂教学质量和教学效率的提升有着积极的影响。

2.2 借助多媒体创建特定情境

科学技术的不断发展，各种现代化的教学方式也广泛应用于教学领域中。多媒体教学便是其中之一，具有集视频、动画、声音、文字、图片于一体的优势，将静态的教学转化为动态教学，通过多媒体形象直观的展示，给学生带来一场视听盛宴，学生通过眼、耳等感官来感受，更易于知识的吸收和消化。因此，教师可根据教学内容提前搜集与之相关的视频、图像等，进行英语的辅助教学[2]。例如在学习人教版高一英语“自然界与动物保护”这节课时，教师可提前搜集与之相关的影视资料，通过视频播放让学生先观看，将学生引入本节课的教学情境中[3]。当学生观看完视频后，对于本节课要学习的内容会有一个初步的印象，教师再进行下一步的教学，引导学生对文中的词汇、词组、语法等进行系统化的学习。如组织学生学习这篇课文中涉及到目的、意图和祝愿等方面的英语交际用语。

Why are you making this journey？（你为什么要进行这次旅行）

We want to do，vrey much.（我们很想做，非常想做。）

Good luck with your trip！（祝你旅途顺利！）

这些英语交际用语的学习在学生的实际生活中都能得到应用。

又如，对这篇课文中涉及到的现在进行时被动语态的用法，现在进行时的被动语态表示“某人或某事此时正在被...”，是由be的现在式（am，is，are）+being+过去分词构成。仅凭教师的讲解学生通常会感觉枯燥厌倦，借助多媒体视频教学的功能，向学生展示教材中的相关知识点，可有效激发学生兴趣，加深对现在进行时被动语态这种语法的了解。当学生掌握了现在进行时的被动语态的用法后，教师可让学生就这种语法的应用来描述某人或某事，有学生当场就用英语描述Ateaching building is beingbuilt in our school（我们学校正在建造教学大楼）。

通过多媒体的视频展示创设特定的教学情境，将学生成功引入情境中进行英语学习，不仅可降低学习的难度，还能达到事半功倍的效果。

综上所述，在新课改背景下，各种新型教学模式层出不穷，需要高中英语教师灵活选择，合理应用。情趣教学法作为其中一种新颖有趣的教学方法，可使学生充分融入到各种创设的教学情境中，营造生动活泼的课堂氛围，不仅有利于引导学生主动学习和探究，更加深刻牢固的掌握英语知识，还能提高学生的英语水平和应用能力，从而提升高中英语课堂教学的成效，实现学生全面发展和英语课堂高效的双赢。

参考文献：

[1]楼蕾.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].现代教学，2017 （7）：61-62.

[2]王爽.浅谈情景教学法在高中英语词汇教学中的应用[J].新校园（中旬）2018 （3）：103.

[3]王秀梅.论情景教学法在高中英语教学中的应用[J].2017 （24）：103.