小学数学教学中趣味课堂构建策略探究

沈天红

摘要：当代社会，各小学教师开始秉持新课程标准教育要求进行授课。在这一条件下，授课教师应该积极构建趣味课堂，并借此吸引班级学生数学学习兴趣，使其能够亲身参与到数学学习活动当中。目前上述工作已然稍见成效，其趣味课堂构建效果十分理想。本文以小学数学教育工作为中心展开探讨，对趣味课堂的构建意义、构建策略等方面进行细致分析。

关键词：趣味课堂;构建意义;小学数学;策略分析

前言：经研究发现，当小学生基于自身兴趣并主动学习数学课程时，其数学学习效率将显著改善。对此，相关教师应该努力优化自身数学授课方式，合理构建趣味课堂，使小学生能够主动参与、乐于参与数学学习活动。在上述工作中，教师应该结合数学教材等其他教学资源辅助授课，以保证小学生数学学习质量，使其能够有机会接触更多的、优质的学习资料。

一、意义分析

近年来，各小学教师不断构建趣味数学课堂，并借此展开数学教育工作。随着上述教育工作的有效落实，数学课堂学习氛围愈加理想。小学生在趣味化数学课堂中，对数学学习充满兴趣，且开始主动参与数学学习活动。趣味课堂的构建与应用，使信息技术手段、多媒体等被有效应用。在生动、形象的图片下，小学生对数学理论更感兴趣。且能够借助数学情境，学习并掌握课程内容。笔者认为，教师有效构建趣味数学课堂，对小学生数学课程的有效学习至关重要。为保证上述数学教育工作落实质量，相关教师应该积极采取有效措施，并在实践中不断优化自身数学授课方式。

二、策略分析

（一）明确小学生在数学课堂中的主体地位

为有效构建趣味数学课堂，数学教师应该明确班级学生在数学教育工作中的主体地位。同时，参考新课程标准教育要求，合理展开以小学生为中心的数学教育工作。授课期间，教师应该秉持寓教于乐、以人为本等教育思想展开授课，并结合班级学生数学学习需要，对自身数学授课方式、授课内容加以优化。

比如，教师在讲解“三角形”相关课程时，应该在课前做好备课工作。备课期间，教师应该有效借助当代信息技术手段，制作电子课件，并在数学课堂中向学生展示三角形的具体形象、以及相关理论知识。直观的图片使数学教育工作更具有趣味性，且能够为趣味课堂构建工作打下基础。在这一优质环境下，数学教师应该逐步向班级学生展示三角形理论知识，使其能够结合图像内容，理解、学习课程知识。并在上述数学学习活动中，有效发挥自身主体作用，真正参与到数学学习活动当中。

（二）借助教学情境构建趣味数学课堂

在趣味数学课堂构建工作中，教师应该细致调查、分析班级学生兴趣爱好、数学基础情况。并在授课期间，着重开展能够有效吸引班级学生兴趣的数学教育活动，使小学生能够自主参与到数学学习活动当中。经实践发现，数学教师合理开展情境化数学教育工作，授课效果更为理想。小学生在这一大环境下，能够直观接触数学知识，并借助各式情境学习课程知识。另外，为保证小学生数学课程学习质量，授课教师应该结合教材内容进行备课。笔者认为，符合班级学生兴趣爱好，且能够与课程知识相贴合的数学教育活动，授课效果更为理想。趣味数学课堂也将在这一期间，得以顺利构建。

（三）借助生活素材锻炼学生实践能力

在素质教育思想的影响下，各小学教师愈加重视班级学生综合能力、学科核心素养等方面的训练与培养。为有效锻炼小学生数学学科核心素养能力，授课教师应该合理借助生活化元素辅助授课。这就要求数学教师在生活中寻找数学教育素材，并借此展开实践教育活动，使小学生能够在亲身实践中验证数学知识，达到学以致用的数学学习效果。

比如，教师在讲解“人民币的使用”相关课程时，即可以借助社会实践活动辅助授课。人民币的应用在现实生活中随处可见，是人们日常活动中不可缺少的物品。为有效锻炼小学生实践能力，使其能够真正掌握人民币换算方法，教师可以先开展情境化数学教育活动。随后，组织班级学生进行角色扮演，或引导学生在社会实践中，验证相关理论知识。上述数学教育工作的顺利开展，使小学生主体地位得以体现。小学生在亲身实践、应用中，对人民币认识更加明确，且能够借此掌握人民币的使用与换算方法。为保证小学生数学课程学习质量，使趣味课堂得以顺利构建，教师可以在数学教室中展开上述教育工作。经实践发现，小学生在数学课堂中进行角色扮演，验证数学理论知识，学习效果十分理想。趣味数学课堂因此顺利构建，小学生学习环境愈加理想。

三、结束语

综上所述，数学教师合理借助现有教学资源，积极构建趣味数学课堂并借此展开教育工作，能够使其数学授课水平大幅提升。小学生在这一优质环境下，能够更加快速地理解、学习数学课程内容，其数学学习效率将大幅提升。在趣味数学课堂构建工作中，教师应该明确小学生主体作用。并借此这一点，合理展开情境化、生活化数学教育工作，使其能够在实践中达到学以致用的数学学习效果。

参考文献：

[1]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育，2015（20）：183.

[2]王秋丽.试論小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.