浅谈中学数学教学与德育教育的整合

摘要：数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统教书育人不仅具有巨大的智力价值，而且具有巨大的道德价值。数学教学中德育渗透的渠道是多方面的。作为中学数学教师，在教学中要结合学生的思想实际和知识接受能力，提高渗透意识，把握渗透的可行性，注意渗透的重复性，通过受他人影响，达到德育和智育的双重教育目的。

关键词： 数学教学 整合 德育教育

在中学数学德育教学中，不仅要向全体学生广泛传授教育科学理论文化知识，还要不断提高综合德育素养水平，提高学生自身科学思想文化道德素养，加强学生的思想道德教育。加强社会主义国家建设的必然需要，是适应时代改革发展的必然需要，是促进学生自身健康发展的内在动力。数学学科教学与职业德育有机紧密结合，成为相互协调渗透、相互促进的完美综合教育教学形式。不断提高学校全民综合素质力量保证。在学生数学道德教学中就需要充分研究挖掘学生数学中本身蕴含的各种道德教育因素，始终把它渗透到学生德育中。德育教学水平的不断提高，也将为教师数学德育教学发展提供必要的物质保障，实现教师数学与学生德育的共同提高。本文分别结合初中数学德育教学的基本内容、德育教学目标和中学生的心理特点浅谈了新的看法。

1 德育课前活动学习

感人的民族旅途历史故事，不仅增强中学生捍卫民族主义自豪感，树立自尊心的意识，同时还能充分培养中学生吃苦耐劳、勇于顽强拼搏的敬业精神。在进行现代化的数学研究方面，中国数学家也在世界各领域做出了卓越的数学贡献。在真正的进入数学课程辅导学习之前，许多中职教师通常都会进行传统课程辅导学习，引入课程学习的方法，引导中学生快速进入数学课程学习内容的深入学习。如果只是教书的话，教师在正式教学上课前后应特别注意抓好德育基础知识的教学结合，调动学生的学习积极性。例如，学习集合中所有元素的一些相关集合知识，在集合学习的关键时候，教师可以让学生们跟着授课老师的集合想法，一样去学习思考其他有用的集合想法。比如生活中的知识，如"一个班是一个整体，但一个班是由组成的"许多中学生被他们组合在一起，而这个集合也由许多数学元素共同组成。它不小。没有一条河流可以流入整个大海，对于一个小班和一个大组来说也都是一样的。每个好的班级都应该有自己特点。只有充分凝聚自己的力量，发挥自己的优势和组织优势，才能团结起来，为充分发挥"更大的力量"。教师在正式开始学习教育要素管理知识时，能让学生学到更多德育知识。通过课前简单而又富有人生哲理的教学故事，我们可以看到促进学生课堂自主学习的积极精神氛围。另一个典型例子就是数学元素和德育学习知识点，是教师只在一个课堂上为你讲解一些数学知识，然后学生在课堂进行学习，将元素德育课程学习的知识内容和学习要素与数学藏书相互的结合，在课前学习导入元素德育学习相关知识，教师可以更生动地为学生解释真正的德育知识点。让学生们深刻学会加强团结，凝聚社会力量，才能达到中学生数学德育教学质量。

2 德育数学一体知识点的讲解

体验式学习使中学生的德育学习更具有激情，教师在中学数学知识点的讲解中，充分渗透一些对德育的学习。例如，在开始学习基础数学时，如折射曲线图、扇形图、饼干线图和其他柱状图形学和其他生活数学图形学，在开始学习图形学的相关基础知识时，将逐渐涉及到正确课堂学习、互动、交流。一些生活数学知识，需要通过学会与其他学生进行交流互动，比如如何加权、相似、旋转等，数学教师也可以从这些知识中提取一些相日常生活数学知识，让学生了解数学真相。年轻人的表达方式有可能是曲折的，就像一张纸弯折的曲线，有些年轻人的表达方式也比较单调，只要你生活在自己的一个圈子里，就像一个扇形的一种表达方式，不管你到底是什么样人，你都应该学会接受现实生活给我们的东西，努力去做自己得意的事情，让自己的生活更美丰富多彩;当学习对称和相似的相关图形数学知识时，教师通常可以直接列出它们是在生活过程中的一些相似对称性，比如故宫的相似建设，以便学生深入学习它们。这告诉学生，在生活中也是不需要特别注意对应相称之美。至于学习数学生活中的相似图形知识，教师则正好相反，它可以直接举"世界上没有两片完全相同的叶子"的相似例子，每个人都应该是独立的图形个体。作为一名中学生，应该十分注重自身的内在道德修养的培养。

3在学习互动交流中渗透德育教育

随着新文化课程的深入推进发展，学生的积极自主合作，与教师交流学习越来越多地受到学校重视。数学的预科学习本身就十分注重独立思维力，逻辑表达能力的培养。需要鼓励学生独立自主思考，参与交流。中学生正处在专业知识的学习时期，知识点的内容比较杂乱，为了保证中学生既能做又学好知识数学，又能在良好的教育学习生活环境提升自己的思想道德品质，教师就要在课堂上通过主动提问引导学生。在提问中，学生可以深刻的学会社会实际理论互动与进行理论知识交流。

4.在课前导入学习中渗透德育教育

从而使中职生的学习更有激情，体验到真正的知识在数学学习中，教师要注重德育渗透在整个数学知识讲解中学习。例如，在学习数学时，你将学习折线图、扇形图、饼图和柱状图图形等数学图形，以及在学习图形相关知识时，也会涉及到正确的理解在学习、互动、交流的全过程中，一些数学知识如权重、相似性、旋转等教师要学会与学生交流互动，从知识中提取相关的生活知识了解真相。例如，在学习不同的图形表示方法时，教师可以为了把生活的真理插进前进和学习中，因为对大多数人来说，他们人生不可能一帆风顺，每个人都会经历起起伏伏，很难这是很正常的现象。人的表情可能是曲折的同样，有些人的表达方式也比较单调，只生活在自己的圈子里，就像扇形的表达方式等等，不管你是什么样的人，你都应该接受生活活着给我们不同的东西，努力做自己的事情，让自己的生活更美好丰富多彩。在学习对称和相似的图形知识时，教师可以列出它们生活中的一些对称性，比如故宫的建设，以便从中学习它告诉我们，学生在生活中也应该注意对称之美对于数学中的相似知识，教师则相反举“世界上没有两片完全相同的叶子”为例，每个人都是独立的个体。作为一名中职生，要注重自身内在修养和个性，从而充分发挥自身价值。

5.以数学活动及其他形式对德育进行教学活动。

德育教育要结合课外学习，可以适当开展课外数学活动。例如，学过对简单数据的整理和处理，可以让学生放学在家中调查一下家庭垃圾袋数据，，通过对每周、每月和一年垃圾袋数据进行计算，造成对环保的影响，渗入到学生的环保教育中。还可以常组织各类小活动，像是竞赛那样，谁知道数学家的小故事等，来让学生了解、感受数学与德育之间的关系，一定会产生影响。

总之，我们要加强中学数学教育与德育的整合研究，努力探求一条最终达到数学与德育教育共同发展，进步的路子，让中国代代青年学生成为德才兼备的人才，成为国家栋梁。

参考文献：

【1】赵娜 中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析 [J].學周刊，2013（08）：72-74.

【2】徐艳艳 初中数学教学中如何渗透德育教育 [J].中国校外教育2018（32）：108-109

【3】孙晓琳 如何在初中数学教学中渗透德育教育[J]. 课程教育研究2017（7）：14-15

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