乡土资源在小学语文教学中的有效运用

王玉春

摘 要：将乡土资源与学科教学有机的结合起来，一直是教学工作者探寻的目标。在小学语文教学中充分运用乡土资源，能够在传授知识的同时，将生活传递给学生，调动学生的学习积极性，对于基础人文学科的语文学科学习至关重要。合理引入乡土资源，需要与教材相结合，在实践中不断进行探索，实现乡土资源与语文教学的内在契合，最终实现教学的全面发展。

关键词：小学语文教学;乡土资源;教材

新课标指出，“自然风光、风俗民情都可以成为语文课程的资源。”这里的自然风光、风俗民情就属于乡土文化资源的范畴。但是在实际的教学中，每次提到这些知识，学生的了解都是非常少的。作为小学语文教师，合理开发和利用乡土资源，将乡土资源与小学语文教学有效结合，是提高学生对乡土文化的认识、学习语文的有效途径。在小学语文教学中，在学习语文教材的基础上，可以适当增加一些孩子们熟悉的乡土材料，丰富教材内容，拓展教学形式，把理论知识和本地资源结合，可以避免空洞的说教，激发学生对知识的亲切感，调节学生的情绪，让学生在兴趣中学习，培养学生的观察能力和实践能力。同时，合理利用乡土资源进行教学，可以激发学深对家乡、对祖国的热爱，实现对学生的情感教育。

一、在语文课堂教学中恰当利用乡土资源

课堂教学是老师传授知识的主要阵地，乡土资源大都是直观的、具体的也是易于观察的，同时也是学生最为熟悉的环境。在课堂教学中，要把握好课堂知识与本土资源的有效连接，老师可以通过微课的形式来进行乡土资源的链接，将大课堂与小课堂相结合，课本与乡土资源相结合。通过将本地的民间文化、美食风俗、民间工艺等乡土资源进行微课制作，然后与课堂教学的内容结合起来，通过学生熟悉的和感性的认知来理解课本的抽象内容，加深对课本知识的理解。例如：在学习“北京的春节”这一课时，作者给我们描绘了在北京过春节时候的情景，过年的时候需要准备什么，有什么样的习俗等等，那么我们这里过春节的时候又是什么样的呢？在我们中国，过年都是非常热闹的，但是每个地方不同，过年的时候也会有不一样的风俗，结合我们本地的春节习俗，对比作者描述的北京的春节，通过微课展示，把这些内容和课堂联系起来，让学生更加立体的感受所学知识，不仅可以丰富教学内容，同时也能使教学形式更加活泼。

二、在语文写作教学中恰当利用乡土资源

新课标指出，写作教学应该贴近实际，贴近生活，让学生表达真实的情感。所以，在语文作文教学中，也应该恰当利用乡土资源，以本土文化为源泉，表现真实的生活和情感。乡土资源是我们最为熟悉的环境，也是人们感受最深的环境，我们响应新课标的号召，让学生写出最有感情的文章就需要生活中的素材，这些素材与实际生活的乡土资源息息相关的，在特定的地域范围内，学生可以把握最丰富的作文材料，从而获得最真实的感情体验，只有这样才能写出真实的、令人感动的文章。例如写有关风景之类的作文时，可以组织学生外出写生，去公园或是郊外，观察家乡的花花草草，风景变化;写叙事类或是人物类作文的时候，可以组织学生去采访当地的名人名家，根据他们的故事和事迹来进行写作，根据最真实的材料，表达自己真实的情感。老师在批阅作文的时候要给学生恰当的指点，让学生学会写真话，写心里话，避免写作过于空洞、虚假，让学生的内心真实表露，写好作文，从小培养学生良好的写作习惯。

三、与丰富的课外实践相结合

除了课堂教学外，老师还可以组织学生进行课外活动，走出校园，接触社会，通过实地观察和体验，深入了解乡土资源，从而更加有效的去运用。在组织校外活动的时候可以从下几个方面进行。

1.民间文化。每个地方都有每个地方的特色民间文化，都有一些流传下来的故事和典故，尤其是一些古老的村子和城市，所以，可以组织学生到这些地方去收集当地的民间文化故事、谚语以及民歌等等，鼓励学生去探究背后的传说故事，同时将其整理成篇成册，形成独特的校本文化。

2.名人文化。让学生以爱国者、科学家、艺术家、文学家等等名人的成长故事为主题去搜集资料，通过组织学生了解当地名人的成长经历和故事，整理他们的事迹，为他们出传记等一系列活动，不仅能提高学生的文化素养，同时也能熏陶学生树立远大理想。

3.古迹文化。如古建筑、文物古迹等，通过带领学生实地走访古建筑群，或是到博物馆参观展览，让学生了解当地的悠久的历史、灿烂的文化，并引导学生根据相关内容，撰写有关文化古迹的消息、报道等，在了解古代文化的同时也能锻炼学生的写作能力。例如河北的山海关、河南的少林寺、山西的乔家大院等等，这些古建筑背后都有深远的历史故事，老师可以组织学生去实地体验，了解建筑里的文化内涵。

4.美食文化。以山西为例，山西有很多的美食，刀削面、剔尖、揪片、碗托等，而山西的面食历史悠久，可考有2000多年的历史。老师可以带领学生去品尝当地的美食，还可以去了解制作的材料、过程，自己亲手制作，在丰富课余活动的同时，积累自己的知识素材。

5.旅游文化。老师可以组织学生去当地的一些景区去切身感受体会，引导学生深入了解这些景区，根据自己的知识积累和对景区的了解，为景区写解说词，同时还可以为那些没有命名的景点讨论命名等。通过这样的活动，让学生充分了解本地的旅游资源，丰富学生的旅游文化知识，培养学生的欣赏能力。除此之外还可以结合教学实际组织相关的作文比赛、演讲比赛，锻炼学生的写作能力和口语表达能力，培养他们爱祖国、爱家乡的感情。

四、结束语

在小学语文教学中开发乡土资源，是新时期语文教學发展的思路所在，需要教师围绕这样的思路有意识的在实践中做出探索，以期促进语文学科教学发展，彰显语文教学的人文性。

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