中国传统文化在医学生教育中的有效融入

郭秀华

摘 要：中华传统文化源远流长、博大精深，将中华优秀传统文化融入当代医学教育实践，不仅能够培养医学生的科学精神，还能够从伦理层面对学生的行为方式、职业道德观等发挥正面的导向作用，进而实现对中华传统文化的创造性转化及创新性发展，促进医学生积极向上与全面发展。本文主要对中国传统文化融入医学生教育的现实意义、挑战及对策进行探讨。

关键词：中华传统文化 医学生 教育 有效融入

中国传统文化蕴含着优秀的哲学思想、道德观念以及丰富的人文精神及教化精神，是帮助人们认识和改造世界的意识宝藏，也是社会道德建设及发展观念形成的思想底蕴。继承和弘扬中国传统文化是实现民族复兴与社会文明发展的重要战略。医学是一门具有科学与人文双重属性的学科，在现代医学模式迅速转变及卫生服务需求不断扩大的社会背景下，人们对医务工作人员的人文精神要求也越来越高。将中国传统文化有效融入医学教育正是为了培养出医术精湛、医德高尚、医风严谨的高素质医学人才，加快实现现代医学的改革发展目标。

一、中国传统文化融入医学生教育的现实意义

中国传统文化是华夏民族语言习惯、文化精神、思想观念及情感归属的集中体现，是各民族儿女普遍认同和广泛接受的道德规范及价值导向，其思想内涵极为丰富。医学是最具有人文精神的一门传统学科，“救死扶伤”是医者的本分，医生除了应当具有谦虚、热心、利他的优良品质外，还应具备丰富的人文主义精神，在诊疗过程中做到“以人为本”，尊重病人、关怀病人，注重伦理价值。在医学教育中继承和弘扬中国传统文化，可以帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观。同时，中国传统文化可以培养学生的科学精神，指导学生在长期的科学实践活动中形成正确的思维方式、价值标准与规范性行为。

二、中国传统文化融入医学生教育面临的问题

1.对传统文化的积极作用认识不充分

与世界文化交流的增强使我国文化受到了外来文化的巨大冲击，导致一些人忽视了我国传统文化，主张全盘学习西方文化。而实质上，这种对传统文化的批判往往都带有一定的功利色彩，更谈不上公平与公正。一味地主张学习和应用西方文化，对我国的传统文化来说是极其不公平的，不仅不利于我国传统文化的发扬和光大，也不利于各国不同文化的交流与融合。

2.功利主义与实用主义泛滥

现阶段，很多高校在办学思想上更加侧重专业学科的建设，将主要精力集中于培养学生专业素质上，重视科学知识及职业技能的传授而轻视传统文化的继承与弘扬。高校是培养我国高素质技能型人才的“兵工厂”，但倘若学生整日忙于专业知识及技能的学习，而没有拥有良好的科学精神和人文精神，势必给医学生的长期职业发展带来不利影响。

3.教师文化素质偏低

“师者，传道授业解惑也。”作为一名医学教师，既要懂得教书亦要懂得如何教学生为人处世之道，这才是教书育人的本质所在。受到多种因素影响，当前一些教育工作者自身传统文化素养就不高，不能达到一个教师的标准，完成教育使命。

这主要体现在以下几个方面。

（1）教师传统文化功底薄弱，自身对文化传授的重视度不高。在教学过程中将主要精力放在科研上，人文精神欠缺，不重视学生的全面发展，认为传统文化与学生的专业学习及就业发展没有多大的关系，对人文学科心存轻视。

（2）教学方法过于单一，缺乏时效性与针对性。未能理解传统文化的精髓，只是照本宣科地向学生灌输理论知识，没有突出学生的主体地位，教学效率低。

三、中国传统文化在医学生教育中的有效融入途径

1.充分发挥传统文化的积极作用

在医学教育中有效融入传统文化是当代医学教育发展的内在需求。一个民族的昌盛往往需要以文化兴盛为支撑，中国传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求。传统文化与当代科学精神绝非对立关系，导致中国近代科技落后于西方国家的真正原因是科举制度所产生的应试化激励机制，阻碍了国人对科学及创新的后天学习。针对传统文化，必须坚持“取其精华，去其糟粕”的理念，对其有选择地加以继承和弘扬。医学的建设及发展是国家发展的一项基本事业，在医学教育中教育者必须深刻认识到传统文化的积极作用，将传统文化内涵合理地融入医学教育体系，以传统文化中蕴含的科学精神及人文精神为专业教学的价值导向，促进中国特色医学教育的稳步发展。

2.提高教师的传统文化素养

无论处于什么样的教育阶段，教师在学生学习成长及个人发展中的重要影响是毋庸置疑的，从某种角度而言，教育能否成功在很大程度上取决于教师。要想在医学教育中继承和弘扬中国优秀传统文化，还要从教师队伍建设入手，全面提升医学教育工作者的传统文化素养。首先，要加强对教师的传统文化教育培训，提高医学专业教师与人文社会科学教师自身的传统文化教育能力。其次，重视激励引导。增加对教师传统文化知识及素养的相关考核，在名师评优、职称评审等考核中加入文化知识考核，重视教师传统文化教学能力的培养。在各类医学专业与社会人文学科教师队伍中，加快培养一批承担传统文化教育的非医学专业教师，针对学生的人文精神及科学精神进行培养与考核。

3.规范与改革课程设置

可以统一开设中国优秀传统文化必修课程，扩宽中国传统文化选修课的覆盖面。充分利用现代网络科技设备与多媒体技术，打造中国传统文化精品课程，协同发挥高校思想政治理论课的重要作用，提高对传统文化教材的研究、编写与重视程度，加大宣传力度，营造优良的传统文化校园氛围，让传统文化思想与人文主义精神渗透医学生学习生活的方方面面，在潜移默化中提高传统文化教育效果。转变单一的灌输式的教学方式，利用启发式、参与式等多种教育手段，发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的积极性。开展有意义的传统文化教育活动，如专题教育、专题研讨等，采用情景式教学方法进一步增强传统文化教育的针对性与时效性。将优秀的传统文化理念融入校园文化建设，让科学精神及人文精神在医学教育中扎根。

4.利用互联网打造新式的文化网络教育平台

利用互联网广泛性、虚拟性、自由性的特点，借助网络教育平台将传统文化向大眾输出。一方面，医学院校要善于利用网络便捷性的特点，构建新式的文化网络教育平台，将相关传统文化课程开设到网络上，让医学生根据自己的时间安排随时学习。另一方面，社会机构可以多提供一些传统文化相关的资料向学生传播，让学生通过网络平台接触到更多的传统文化，还可以在网络平台上与其他学生进行交流互动，将传统文化融入生活和学习。

四、小结

中国传统文化是华夏人民的智慧结晶和宝贵遗产，当今的社会充满了功利主义与实用主义，一些医务工作人员甚至为了自己的一己私利而见利忘义，做出违背伦理纲常的事，严重影响了我国医疗事业的健康发展。因此，在医学生教育中必须有效融入传统文化中的人文精神与道德理念，提升医学生的职业素养，为其后期工作实践打下坚实基础。

参考文献：

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[4]崔晓燕.中国传统文化与医学生人文素养的融合[J].卫生职业教育，2017（17）.

（作者单位：沈阳医学院基础医学院）