先学后教式教学方法在小学数学课堂的构建

梁斌

摘 要：按照传统的教学模式，教师一般都会在课堂上采用教师带领学生进行课程学习以及梳理知识，但是在这个过程中，教师并没有发挥学生的主体作用，而是让教师一直扮演着主导者的角色。这样不利于学生的发展和思维的进步，教师可以创新自己的教学方式。按照先教后学这种先进化的方法，让学生带入课堂学习中，这样也可以提高学生的学习效率，也让学生打开自己的思维方式，积极参与到课堂活动中去和学生交流探索的内容。

关键词：先教后学;小学数学;数学课堂;思维定势;以学定教;当堂训练;循序渐进

先教后学的这种先进式的教学模式，主要是以学生的思想为主导地位，在课堂中给学生留足够的时间，让学生去思考和探索，去让学生成为课堂的主人，通过这种模式创新学生的课堂听课情绪，让学生更能提高自己的专注力在课堂上。也减免了学生跑神注意力不集中这些现象的出现，教师也可以引入一些新计划的教学手段，让教学气氛更加的生动化，让学生先去认知，再去探索完成这样的一个过程。本课时针对先学后教式教学方法在小学数学课堂的构建进行探究和研究。

一、先学后教，使学生有备而无患

先教后学，这种学习模式并不是让学生和教师都漫无目的的去进行，而是教师要针对学生的每个不同的情况去设定不同的学习计划。学生也要在课堂上做出对自己的要求以及对课时学习的认知和目标，朝着认定的认知和目标学习，那样才能达到预期的效果。教师也要在课堂中去跟学生互动指导，通过师生互动找到课堂问题所在，这样才能达到一个完美的课堂效果。在教师和学生的双重配合下，课堂才会呈现出一个高效化的模式。先教后学这种教学模式也是预习和复习的结合，将学生的学习主动性可以很好的进行施展。

例如，在教师教学“分数的混合运算”这一课时的时候，教师可以在课前先布置课前任务，让学生先进行数学定义的预习以及预算公式的基础推理过程，让学生明白一个学习的具体过程，让学生自己确定学习目标和学习计划，在课堂里通过教师的讲解。去将自己不明白的地方搞懂，这样学生的学习过程不仅有目标性，也会有一定的进步，这对于教师的教学过程也是按了快进键，会让教师的教学更加的轻松。教师在课堂上也有精力去拓展别的知识。本课时主要的学习是以计算题呈现的，教师要打好学生的基础学习能力，多布置习题进行练习和巩固。

二、以学定教，具有针对性的授课

数学学习的过程是一个比较抽象的学习过程，例如数学定义和一些数学推理，会让学生觉得非常的难以理解。教师可以针对于学生的课堂学习情况以及教师布置的预习和复习情况，了解学生的基本情况之后，再设定自己的教学计划，这样会让学生的学习更加的有规划性、有目标性。并可以及时地减少学生出错概率，培养学生独立思考的好习惯，为之后的学习打好基础。在教师教学每课时学习之后，也要让学生进行一定的反馈和建议，这样才能及时地了解学生的学习和听课情况，教师才能及时的做出教学改善，让教学课堂更加的完美化。

例如，在教师教学“长方体的表面积”这一课时的时候，本课时涉及到了几何图形体积运算的问题，体积和面积的运算还是有本质上的不同，教师在本课时教学的时候，主要是让学生全面掌握长方体和长方形的区别，以及长方体和长方体的特征和特点。教师可以在课堂上让学生动手去绘画长方体，通过学生绘画之后，教师在引导出来长方体表面积的计算，让学生通过图形去推导公式的运算，会让学生这个复杂的认知过程变得简单化，让学生更加能够理解理论知识，然后教师再引用貼合实际的生活例题进行讲解，这样通过理论和现实世界的结合，会让学生的学习更加的明白和透彻。

三、当堂训练，循序渐进突破桎梏

小学阶段的数学学习都是一些比较基础的数学知识，教师可以在课堂也要设定一些题目训练，仅仅是靠课下训练远远不够的，而且小学阶段的学生好的学习习惯尚未成熟起来。让学生在当堂进行练习，让学生有一个基础性的知识掌握，也让学生可以更快速的吸收学习的知识和内容。让学生将学习的知识再进行推理，在当天学习过之后立刻复习，会让学生的记忆更加牢靠。在课下布置相对应的学习任务，会让学生的学习可以更加的快速地接收知识，这样学生的学习才能够提高效率。

例如，在教师教学“扇形统计图”这一课时的时候，教师可以先将统计图的基本三种表达方法给学生介绍清楚，让学生明白扇形统计图和条形统计图、状形统计图他们的区别所在，再通过他们的对比凸显出扇形统计图的优点，让学生学会掌握扇形统计图的计算方式，在整个课堂让学生作为课程的引导者，主要可以更好的突出学生的主体地位。让教师可以在课堂上鼓励学生自己动手去画扇形统计图去解决课本例题，通过学生自己动手操作会让整个做题过程更加清晰有序。

总而言之，先学后教这一教学模式对小学阶段的学习是非常有必要的，这种学习模式是近年来最新推行出来的便捷式教学模式。不仅会让整个课堂更加的有趣开发学生的创新思维，也让教师的课堂教学也更加的有意义。让学生从小设立一个有规划有学习的一个学习性格，对之后的学习和各科目的进步也有了一定的借鉴作用，也更好地培养了学生的学习好习惯，还可以让学生学会自己制定自己的学习目标，让整个学习过程更加有目标性。

参考文献：

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育， 2015（35）.

[2]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）.

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