多元化教学方法在版画课程中的应用

广耀权

摘要：视觉艺术的重要组成部分之一就是版画，它是美术专业必修的课程之一，随着时代的发展，版画的形式与内容也发生了相应的变化，传统的教学方式已经不能满足版画教学的需求，教师可以根据时代的发展，采用多元化的教学方式对学生进行版画课程的教学，以提高学生的审美能力、创新能力、操作能力及综合素养。本文主要浅析在版画课程教学中应用多元化教学的具体方法。

关键词：多元化教学;版画课程;应用策略

教师运用多元化的教学方式对学生进行版画课程教学，一方面可以提高版画课程的教学效率，使学生学到更多的技巧;另一方面可以满足市场对于人才的需求，培养出更多的应用型人才。

一、应用多媒体进行版画课程教学

随着信息化的快速发展，多媒体教学法已经成为当代教师应用较多的教学方式之一，运用多媒体进行版画课程教学，一方面改变了版画课程的教学形式，使学生更加明确版画的形式，以及各个形式的特点及制作方法，从而提高了版画课程的教学效率[1]。

例如，教师在讲解《黑白胶版画制作方法》时，教师可以运用多媒体为学生进行黑白胶版画制作方法的讲解。首先，教师可以运用多媒体为学生播放黑白胶版画的制作工具，如：圆口刀、三角刀、平口刀、斜口刀、方刀、凿刀、排刀等工具，让学生对每一个制作工具进行详细的了解，以便学生可以熟练的运用工具去进行黑白胶版画的制作。其次，教师可以运用多媒体为学生播放黑白胶版画的制作流程，让学生知道黑白胶版画的制作流程分为：起稿、处理板材、刻板、拓印、补版与版画的托表几方面，让学生对版画的制作流程和基本方法进行详细的了解，为学生做好理论知识基础。最后，教师可以运用多媒体设计问题，让学生通过问题总结黑白胶版画制作的心得，如：大家通过制作胶版画有什么感想？制作一副优秀的胶版画作品最关键的是什么？学生会根据问题去进行思考与回答，从而加深了学生对于版画艺术的理解，培养学生热爱绘画艺术的热情，增强艺术的审美能力。

二、应用实践法进行版画课程的教学

版画课程不同于其他学科，它需要学生进行实践操作，以便掌握版画制作的方法，加深学生对于版画艺术的理解，从而提高学生的版画制作能力。因此，教师可以采用实践教学法对学生进行版画课程的教学，以便对学生的实践操作能力、创作能力及审美观念进行培养[2]。

例如，教师在进行《纸版画》教学时，纸版画是手工艺术与画艺术的结合，它打破了传统版画的艺术表现形式，使得纸版画的表现形式变得丰富多彩。教师运用实践教学法进行纸版画课程的教学，可以培养学生积极主动进行问题探究的能力，从而使学生的创作能力、动手能力得到提升。教师先对学生进行纸版画知识的讲解，让学生了解纸版画特点及表现形式，然后为学生提供纸版画制作的材料，让学生依据材料去进行纸版画的创作，在这个过程中，教师可以任凭学生自主发挥，教师仅对学生操作不对之处进行指导，不仅可以促进学生创作能力的发展，激发学生对于纸版画制作的兴趣，还可以促进学生动手能力的发展。

三、应用互动法进行版画课程的教学

学生在进行版画课程内容学习时，由于其理论知识与实际能力的不足，需要与教师及同学进行配合才可以更好地学习并掌握版画课程内容。因此，教师采用互动教学法进行版画课程知识的教学，可以在培養学生动手能力与创作能力的同时促进学生团结协作能力的发展[3]。

例如，教师在进行《石膏版画》教学时，教师不仅要让学生了解石膏版画的特点及掌握石膏版画的基本制作方法，还要引导学生在创作中学会正确处理黑白、疏密关系，从而感受、体验石膏版画独特的艺术魅力。教师可以结合学生的特点，在了解学生已经掌握石膏版画制作方法的基础上，让学生以小组的形式进行石膏版画的创作。首先，学生可以通过小组的形式先运用铅笔在石膏板上进行起稿。其次，学生可以运用刀具或其他工具进行刻制。再次，学生要在版面上均匀地滚上油墨。最后，学生可以选择一张比版面略大的宣纸盖在其上面，在纸背用手擦刷印取画面。在这个过程中，学生对石膏版画的制作过程进行了详细的操作，不仅可以使课堂的学习氛围变得轻松，还可以加深学生之间的互动，从而激发学生的创新思维的发展，使学生制作出更加优秀的作品。

结束语：

综上所述，教师应用多元化的教学方式进行版画课程的教学，不仅可以激发学生对于版画知识的学习兴趣，提高学生的认知能力与学习能力;还可以使学生的创新意识、动手能力与互动能力得到增长。因此，教师应该结合学生的学习特点，采用适合学生的教学方法，使学生学习到更多的版画知识，从而促进学生审美意识与综合素养的提升。

参考文献：

[1]李东，肖炽热.“跨区跨校”高校版画课程多元拓展型实践教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（05）：137-138.

[2]肖炽热.高校版画多元拓展型实践教学模式探析——以玉林师范学院为例[J].大众文艺，2017（06）：225.

[3]]何佳荣.多元化教学方法在版画课程中的应用研究[J].美术教育研究，2014（15）：162.