核心素养下物理实验教学

姚建勤

(江苏省苏州市相城区蠡口中学 215031)

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分.课堂是师生的主阵地，师生间富有成效的互动可以很好的促进学科的学习和素养的提高.

本文以苏科版《初识家用电器和电路》一课为例，谈谈如何提高课堂中师生间的互动.

一、重组教材，整合教学

我们教师大多是按照教科书或是教参中给出的教学环节设计一节课的内容，其实有时候我们可以根据学情重排教学环节，大胆变革,打破教科书中原有的教学套路,教师可以创造性的使用教材，融入自己的思想和智慧，对教学内容和环节进行重组，设计出更出彩的课，充分引导学生去探索、自主学习和合作学习，使师生间的课堂互动达到更好的成效.

本节课先通过“电从哪里来”视频，引入新课.然后让学生利用桌上器材“让一个小灯泡亮起来”探究实验，动手试一试.这里的教学设计没有根据教材顺序先从学生熟悉的家用电器着手，而是让学生亲自体验“让一个小灯泡亮起来”的快乐和成功的喜悦.

设计意图：采用学生独立思考独立实验，学生的独立思考过程是别人和小组合作无法替代的，奥苏泊尔说过：“只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握.”因此，在这里做了大胆的重组教材，充分发挥学生的自主性，相信学生，激发学生的求知欲，加强课堂互动.

二、依托本原，引领认知

本原性问题是指能够揭示某一学习主题中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法的问题.通过上述实验，有针对性的选出两位学生拍下他们的连接图如图1.

图1

首先鼓励两位同学的小灯泡都亮了，非常好！教师引导学生再比较一下哪位同学连的更好？同学们得出图(b)更好，因为他有开关，可以控制灯泡亮和暗.从而让大家归纳出图(b)用了哪些器材：电池、小灯泡、导线、开关，然后顺利的引入到电路的基本组成：电源、用电器、导线、开关.帮助学生攻克本节课的重点.

这部分知识的获得不是照本宣科，而是采用自主学习，让学生自己归纳出基本电路的组成部分和作用，让他们在尝试和对比中完善自己的实验设计，在师生互动沟通过程中，充分暴露自己的不足，顺利突破重点.通过学生自己设计寻找解决方案，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维完善思路.在层层思考中，逐步突破重点.

设计意图：课堂上的师生互动离不开教师的引导和学生的参与，通过培养学生在趣味中学习，给学生一个平台，肯定自我，体验成功的机会.既培养了学生动脑动手能力,又增强了师生间的互动，不是一味地灌输知识.教育追求的不应当仅仅是知识本身，还要更在乎在学习知识过程中沉积下来的东西.

三、联系实际，学以致用

随后让学生从寻找熟悉的家用电器入手，对各种家用电器进行观察、分类，讨论家用电器使生活发生的变化，并从能量转化的角度深化讨论，以突出能量主线，培养学生的观察、分析能力，从而了解什么是用电器.电源的教学分为直流电源和交流电源的教学，并以能量为主线学习化学电池、水力发电、太阳能发电是将何种形式的能转化为电能.简单介绍一下构成简单电路的其他元件和作用.

安排了学生“观察手电筒”,需要哪些器材？如何安装?请两位学生比赛装配并点亮，同学们在拆解手电筒过程中讨论与交流，从而获取知识，使学生深化认识电路结构、电路元件的作用.不到位之处教师再补充或纠正，带动学生参与课堂互动，充分体现学生的主体地位.

设计意图：培养学生多多做个有心人，发现生活中的物理，让学生观察、总结、深化认识基本电路的组成部分和作用，这些内容既是学生学习电学的准备知识，又是生活中的必备知识，它在整个电学部分有着极其重要的地位.所以由学生亲身经历可以使学生更深刻理解.有人说，爱因斯坦曾说过：什么是素质，当你把学校学习的知识忘掉之后，剩下的就是素质.所以教师育人的价值在于给学生留下利于他们终身有益的东西.

四、创设情境，促进思维

通过观察手电筒了解通路和断路.从而让学生自己总结出连接电路的第一个注意点：将导线接在接线柱上，旋紧螺帽，保证接触良好.

然后通过实验：锡纸电池取火，并结合视频、图片让学生认识到短路是指不经过用电器，电源两端被导线直接或间接相连，并对短路的危害有较强的意识，电源短路会损坏导线和电源!学生自然就会知道连电路还要注意什么？绝不允许将电池两极用导线直接相连.所以避免电源短路破坏设备,也避免人体触电，因此连电路时,开关必须断开!如图2(a)和(b).

图2

拓展：短路除了电源短路，还有局部短路，通过实验让学生认识到某用电器被局部短路时，电流不流过该用电器，所以被短路的用电器无法正常工作.

设计意图：通过实验让学生深刻认识电路的三种状态，关注社会和生活，知道如何让电更好地服务于人类.

本堂课教学中，本人设计多个实验让学生情绪高涨，利用问题引发学生思考，条理清晰，步步攻克重难点.教学过程中气氛活跃，充分吸引学生的视觉、听觉、感觉参与课堂互动在轻松自如中完成教学目标，师生互动更富有成效.课堂教学形式多样，学生学习兴趣浓厚，深深体会到物理课堂的魅力.希望学生更加主动、更加健康、更可持续的发展.