幼儿教育区域游戏的组织与实施研究

张秀芳

摘 要：在新课程改革的影响之下，我国教育部对于现代幼儿教育提出了新的要求，这需要各幼儿园以及幼儿教师在教育教学的过程中，积极探索新的教学方法，提升幼儿的综合素质。在教学中，要注重对幼儿个性的发挥，实现快乐学习。本文就幼儿教育区域游戏的组织与实施策略进行了研究。

关键词：幼儿教育 区域游戏 开展策略

因为幼儿园阶段的孩子，刚步入校园，对于社会中的种种事物还不了解，而且幼儿对事物的认知能力比较差，如果在幼儿教育中直接对孩子进行只是层面上的教育，强行要求孩子听从教师的要求，则会对幼儿的心灵产生不良的影响。同时，传统幼儿教育方法，在很大程度上抑制了幼儿的天性，使得幼儿自身的长处无法大得到发展，而且幼儿的学习压力也比较大，降低了幼儿对学习的兴趣。所以，现代教育下，幼儿教育应该积极的转变教学观念和手法，为幼儿提供更加轻松有趣的学习氛围，在寓教于乐中实现高效教学。

一、现阶段我国幼儿园区域活动开展过程中存在的问题

1.教师不能合理的设置活动区域

在幼儿教育的过程中，开展区域游戏活动，需要教师对活动场地进行严格的检查、挑选。但是，就现阶段来看，幼儿教师在挑选和设置游戏活动区域的时候，并没有按照科学严谨的态度进行。教师在设置活动区域的过程中过于随意，没有意识到幼儿活动区域对于幼儿教学有效开展的重要性。忽视了活动场地的娱乐性和教育性。幼儿教师选择活动场地的过程中，只是按照自己的经验和想法，没有考虑到幼儿的实际需求和喜好，没有根据学科教育的具体要求对活动场地进行设置。虽然很多的幼儿教学活动区域看起来非常好看，装饰物非常多，但这些事物都不能为幼儿提供真实的、可供活动的平台，实用性比较差^[1]。

2.活动区域的设施不完善

在幼儿园教育教学中，要想高效的开展户外教育活动，不仅需要教师仔细严谨的设置活动区域，同时还要对活动区域内的设施进行严格的规划各分配。但是，目前我国大部分幼儿园在教育教学的过程中，对于活动区域的设施设置和配备都存在一定的问题，无论是数量上还是质量上，都不能充分的满足幼儿教育的实际需求，而且这些活动设施并不完全适用于幼儿阶段的孩子使用，缺乏童趣。活动区域设施的不完善，就无法使户外教育活动达到预期的目的，不能提起儿童的学习兴趣，孩子不能在户外游戏活动的过程中体会到学习的乐趣，久而久之就会导致幼儿产生厌学的心理，对于幼儿外来的发展非常不利。

3.幼儿园教师工作职责不明确

在幼儿园的教育教学中，不仅需要专业的教师对幼儿进行知识层面上的教学。同时，为了保证户外游戏活动的顺利开展，幼儿园还应该安排相关的专业人士，定期对游戏活动场地内的卫生环境、设备安全等进行检查和管理。现阶段我国幼儿教育中，存在一个非常明显的问题就是，教师对幼儿教育过程中的所有事情全部包揽，既要顾及对幼儿的课堂教学，同时还要考虑到课外活动场地的实际环境和安全问题。这样一来，教师就会因为工作量大而产生工作漏洞的现象。在课外互动中，教师常常会对儿童进行手把手的教学，将具体的技能和知识一股脑地全部灌输给还行，幼儿的课外游戏活动只是简单的对老师的操作进行模仿、复制，这在很大程度上抑制了幼儿的创造性思维，不利于幼儿的全面发展和个性发挥。

二、幼儿教育区域游戏的组织与实施策略

1.注重幼儿的主体性，为幼儿留有足够的发展空间

幼儿园在对活动区域进行设置和布局的过程中，首先应该对幼儿园内的区域进行统筹规划，从实际的条件出发，设置适合开展户外活动的区域。活动区域的设置，要以幼儿的发展需求为准，幼儿正处于发育的关键时期，活动区域需要保证充足的光照。同时，在设置游戏探索区的时候，要注重活动区域的平坦、空旷，避免某些障碍物的存在对幼儿造成伤害。在进行游戏活动的过程中，教师应该根据游戏内容选择不同的活动区域，若是进行思考交流式的游戏，则应该要保证活动区域安静、氛围温馨等等，为幼儿创设科学合理的发展空间，便于激发幼儿的思维。在户外游戏开展的过程中，教师要为幼儿留有足够的自主思考空间，激发幼儿的创造欲望^[2]。

2.对各个区域的设施进行合理分配

幼儿游戏活动区为幼儿提供活动场地的同时还要为诱饵提供合适的游戏器械和探索材料。对于这些器械以及材料的投放，需要教师提前做好统筹规划，根据不同活动区域的不同用途选择不同类型的活动材料。例如，在户外阅读区域，教师应该保证其中阅读材料的充足以及类型的多样性，要配备一定数量的纸笔，方便游戏时幼儿进行绘画等技能练习。在进行游戏设施分配的时候，教师还要考虑到不同年龄段幼儿的不同需求，保证活动區域内部设施的层次性、全面性。

3.教师要转变自身在游戏活动中的角色

幼儿教师作为幼儿教育中的引路人，是为幼儿提供明确的航向标，帮助幼儿顺利发展的关键性任务。同时，幼儿教师也是幼儿进行区域活动过程中的“安全员和”。教师在引导幼儿进行游戏活动的时候，要将自己置于引导的角色上，在必要的时候，对幼儿进行适当的提点和帮助，为幼儿消除游戏区域中存在的危险因素。例如，教师在开展“课外手工”这一游戏时，应该为幼儿讲述大致的过程，在就挑选其中比较关键的环节进行示范，其他的环节要让幼儿自主探索，提升幼儿的探索能力。

4.开展合作式活动，提升儿童的团队精神

在幼儿教育中，户外活动的展开不仅需要教师与幼儿进行充分的互动，在交流的过程中进行深度了解和默契配合，同时还需要幼儿之间进行一定的合作交流。因为同龄人之间的代沟小，而且孩子们也愿意把自己的想法告诉同学。所以，教师应该鼓励幼儿，在活动中主动与同学交流，互帮互助，在协作中完成游戏或者是活动任务。在这个环节，幼儿的社交能力得到了一定程度的培养，交流和理解能力也得到了提升，能够在日常生活中跟别人换位思考。

结语

幼儿教育中的区域游戏活动是激发幼儿学习思维、培养幼儿生活技能的重要途径，各位幼儿教师要客观地对待游戏活动。不断学习专业知识，对幼儿教育中的户外游戏活动进行优化改革，使新时期下的幼儿课外活动更适合幼儿的发展。

参考文献

[1]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学，2016.

[2]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.