浅谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用

吕娟

摘 要：班级是中小学生展开学习活动的主要场所，一个班级的秩序、氛围是决定学生学习质量的重要影响因素之一，所以班级管理在教育目标的实现中发挥着举足轻重中的作用。随着我国开放程度的提高和社会的持续发展，中小学生接触的外部环境越来越复杂，其心理因此受到了一定的负面影响，并间接地影响着班级的氛围，因此心理健康教育在中小学班级管理中的作用日益显现，本文就心理健康教育在中小学班级管理中的应用展开讨论。

关键词：心理健康教育 中小学 班级管理

新课程改革自上世纪末落地以来一直如火如荼地进行，针对我国教学体系的落后局面实施了一系列的针对性措施，其中便包括心理健康的教育。多元化是一个社会发展过程中的必然趋势，但是多元化同时也代表着复杂化。一方面，渴望与世界进一步接触的中小学生的分辨能力尚在发展中，面对良莠不齐的文化与思想，往往被一些腐朽、落后文化的光鲜外表所蒙蔽，受其误导并带入日常学习与生活中，对班级整体的班风、学风造成一定消极影响。另一方面，中小学生广泛接触各种不同的新鲜事物，导致其心理也变得越来越复杂，管理难度进一步提升。班集体是学校教育体系的细胞，抵御消极影响，有序开展学生工作，正班风、育学风，就需要教师和学生进行心灵的交流，懂学生所想，会学生所思，在这样的要求下，心理健康教育的作用就显得十分重要了。^[1]

一、心理健康教育的前提：了解中小学生特征

孔子说：“有教无类，因材施教”，一名优秀的教师必然要针对学生自身的情况，制定针对性方案展开传道受业解惑和育人成才的教育活动。随着社会的发展，多元的文化持续在我国生根发芽，学生接触的新鲜事物越来越多样，其心理也越来越复杂。近年来，校园欺凌事件、校园暴力事件、师生矛盾事件、学生人际交往矛盾事件的发生频率不断提高，人们在反思教育模式的同时，也深刻地意识到心理健康教育的紧迫性，而有效地开展心理教育，就要求教师能对中小学生的阶段特征有一个正确的认识和深刻的理解。^[2]

中小学生是一个生理和心理发展的重要时期，升学压力、生理发育和成长问题是其所承受压力的主要来源。我国教育资源分布不均现象不仅体现在地区之间，更体现在同一地区的不同学校之间，学区房的火爆，中小学实验班、平行班的分配最直接、最残酷地刻画了当前中小学生的学业压力和升学压力。同时，生理的变化也给中小学生造成了不小的困扰，生理器官和机能的发育以及性状差异的凸显使得中小学生很多时候变得羞涩、窘迫，不愿主动与成年人沟通，甚至刻意回避。成长对中小学生来说也是一个难题，中小学生处于认识世界和探索世界最为活泼的阶段，也处于叛逆的青春期，社会的新鲜事物对极具诱惑，但是陷于自身辨别能力的低下，往往被错误的价值观误导，而这正是诸多校园内矛盾产生的主要因素。

中小学生一方面所处的成长阶段本身就存在多问题，而外界的影响更是加剧了这些问题的解决难度，中小学阶段是学生从幼稚走向成熟的一个过渡期，依赖与独立，懵懂与开放，过去的眷恋和未来的渴望，这些矛盾不断在中小学生的内心扩大，造成中小学生的成长之痛，这是学生的痛苦，更是教育工作难以高效开展的症结。帮助学生顺利度过这个矛盾期，促进其身心健康发展，不断发现自我、超越自我是心理健康教育的最终目标，也是加强中小学班级管理的必要路径。

二、心理健康教育在中小学班级管理中的应用

1.建立良好的师生关系

教育离不开有效沟通，掌握中小学生阶段特征是展开师生有效沟通的前提，进一步的要求则是和谐的师生关系。《吕氏春秋·卷四·劝学》有言：“事师之犹事父也”，这是我国传统师生关系的写照，在我国的传统思想中，教师是绝对的权威，学生必须听之信之，导致师生之间天然存在着一个隔膜，无法进行深刻的交流。然而，时至今日，教师必须摒弃这种落后思想，当下的中小学生绝大部分是00后，00后的一个显著特征便是强烈的自我意识，在00后眼中，尊重教师和以教师为绝对权威并不存在必然联系，所以教师必须把自己摆在和中小学生同等的位置，以朋友的身份与学生展开亲切交流，进行开导，也不是按以往命令式的沟通方式要求学生按照自己的所说行动。^[3]

沟通是相互了解的前提，也是良好关系建立的必要条件，在教师成功与学生建立有效沟通之后便是与其建立长期和谐的师生关系。中小学生与教师之间建立一种忘年之交的亲切感，才能让学生信任老师，愿意和教师吐露心扉，愿意和老师诉说自己成长过程中的困扰，从而让教师进一步了解学生的问题，展开心理健康疏导和教育。进一步地说，和谐的师生关系能让学生积极配合教师、班主任的心理健康教育工作。在教师心理健康教育的引导下，学生主动配合教师，愿意遵照教师的指导修正自己的世界观和行为，这不仅是学生个人的健康成长，更是优良班风、学风的建设过程。

2.课内外同步实施教育

思想健康教育不能仅仅局限于课堂内，课堂外也是施展教育的地方。课堂内的教育教给学生理论，而课堂外便是把理论付诸实践，真正让学生内化思想教育的过程。教师在课外要积极开展各项班级活动，让中小学生在各式各样的班级活动不断学会合作，学会换位思考，学会接纳与包容，学会分辨是非等等。与此同时，课外活动的开展也有利于班级向心力和凝聚力的增强，对于青春期的中小学生来说，活泼是他们的天性，天性的释放让他们更易于接纳彼此，团结友爱、互相帮助，塑造积极向上的人格，建立共同进步的氛围，从而利于教师对班级的管理。

结语

教育是一个国家未来的决定性因素，在班级制的教育体系中，对于班级的有效管理决定着学生身心的健康發展，也决定着一国教育的走向。管理没有放之四海而皆准的理论，但是却有其自身的内在规律，管理从本质上说是对管理对象内心的引导从而约束其行为举止，面对着目前中小学生复杂的心理状况，亟需更先进的社会研究，但是不论怎么样的研究成果问世，心理健康教育都将是班级管理的主线内容，决定着班级风气，决定着教育成果，跟国家和社会进未来的发展方向。因此，必须提高心理健康教育在教育体系中的地位，强化其在班级管理中的实践，为国家培养一批有道德、有思想、有理想、有文化、有纪律的新时代接班人。

参考文献

[1]柴丽文.当代中小学校心理健康教育工作的新思考[J].中国校外教育，2017（34）：3.

[2]谢静静，英玉杰，刘晓晨.谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2017（07）：64.

[3]胡咚，钟慧容.中小学心理健康教育目标与德育目标衔接研究——基于广西14个市中小学心理健康教育的调查研究[J].现代中小学教育，2019，35（02）：14-19.