抓好预习，高效学习

许燕

【摘   要】  当下小学数学教育已经具备良好的发展前景和趋势，并且能够在一定程度上加深数学学习的实践性和生活性。但是怎样能够将小学数学的教学环境进行整合和规划，保证学生具备良好的预习能力，提升教师教学进程中的稳定性和有效性，是当下教育教学进程中的关键问题。

【关键词】  小学数学;高年级;预习

小学数学是学生进行学习和发展的初级阶段，并且能够为日后的学习和生活奠定良好的基础，但是在教师的课堂教学中会出现学生注意力不集中，教师教学进程中学生对知识的整合和利用能力不佳，学生对课堂知识所知甚少的现象。究其原因，重点在于学生没有进行良好的预习，在课堂教学中难以有效接收教师的知识传递。鉴于此，有效培养学生的预习能力和习惯是十分重要的，本文重点探究小学数学高年级预习方法指导的策略。

一、整合教学形式，提升学生数学预习能力

“互联网+”背景下小学教学最大的优势就是极大地丰富了教学资源，依靠网络平台，使用音频、视频等多样化的教学形式，将抽象化的小学数学知识转化成具体的数学形式，学生的学习积极性也会得到充分提升;还可以通过构建数学模型的形式，直观演示空间图形、解题方式，通过数学实验简化数学知识，让数学验证变得更加简单，促进学生知识内化;“互联网+”通过网络平台有效延伸课堂，在小学数学教学进程中，使用网络教学能够将学生的课后、课前学习时间最大化地利用起来，进行高效的预习和复习工作，提升学生的学习效率。其中值得注意的一点是使用“互联网+”的形式能够最大化地创建有助于教学的环境，实现数学知识的生活化和实践化教学，通过情境、对话、合作、意义构建全新的立体教学体系，更加有利于培养学生的应用能力和综合素养。

例如，教师在教学进程中可以使用微课等先进的教学形式，在正式授课之前可以将教学内容进行相应的整合和完善，明确教学的重点和难点，利用微课录制向学生展示教学内容，学生在正式接受课堂教学的基础上能够自主构建知识体系，进而确保教师在开展教学的过程中能够顺利进行。

二、完善教学评价，提升学生数学预习意识

传统的教学效果的评估方式是单纯地利用考试成绩进行学习情况的判断，这样的评价方式不能适应新课改培养学生综合能力的要求。新课程改革背景下的教学评估，教师可以利用网络平台布置作业，学生在平台上积极发表自己的解题思路，教师能够更直观地接收到每一个学生学习的反馈情况，找到掌握知识的薄弱点，进行差异化教学;学生也可以利用网络学习规律、解题技巧等展示学习成果，积极参与探讨和探索也是一项重要的评估指标。在“互联网+”的教学背景下，教学评估形式呈现多样化的发展趋势，能够促进学生将自身的精力和时间注入小学数学学习中，进而有效提升学生对数学学习的积极性和应用能力。

例如，在小学数学教学中教师应当整合相应的教学评价机制，将小学生在数学课堂上的表现、回答问题的流畅程度、学生预习和复习的效果、作业完成准确率、自身成绩的波动幅度等现象进行相应的记录，并且将学生自身的成长和变化进行相应的数据收集和记录，保证学生在接受教师的课堂教学进程中能够逐渐展现自身的学习能力和效果。教师将教学评价形成系统化的教学指导和评价机制，评价结果与家长进行实时沟通，协同家校教学的基础上能够实现学生全面深化的教育和培养，在家长和教师的共同教育引导下，学生能够逐渐建立良好的学习习惯和生活习惯，进而提升学生的预习能力和学习水平。

三、丰富教学手段，培养学生数学预习习惯

“互联网+”背景下的小学数学教学可以充分利用网络平台，打破传统课堂教学时空的限制，教师通过上传教学课件、制作微课视频等方式，为学生提供更多元化的学习方式。由于课堂时间短暂，学生对于难点知识的学习和内化程度有限，但是网络教学平臺中的教学资源有效弥补了课堂教学的不足，学生在课后学习和预习的过程中，能够观看视频，反复学习教师制作的课件，总结教师课堂教学中传授的知识，加深对知识的理解和掌握;教师还可以通过学生的反馈情况，对于课堂、练习和作业汇中出现的问题进行有针对性的讲授，制作符合班级情况的教学模块，对集中问题进行针对性解决，发挥因材施教的教育理念，解决学生学习中的短板，进而提升学生的学习能力和学习成绩，不容忽视的是学生在教师引导下养成了良好的预习和复习习惯。

例如，教师进行小学数学中《角》这部分知识教学之前，可以将教学中的重点难点录制成微课视频等形式，作为学生在正式学习之前的预习资料，学生在预习的过程中能够参考教师的资料指导准确地进行知识点总结和研究。在课堂教学阶段能够快速找到自身知识体系中的盲区和欠缺部分，进而有效提升学生的预习能力和学习效果。

在当下的教育教学环境中，教师应当转变自身的教学形式和教学理念，着重培养学生的综合能力和素养，帮助学生建立良好的学习习惯和生活习惯，促进学生在数学学习的进程中奠定发展的基础，推进学生全面、综合发展。在小学数学教学进程中应当保证学生具备良好的预习能力，教师应当根据现阶段学生学习基础进行教学内容的整合和侧重，给予学生充分的支持和帮助，进而确保学生能够在教师的引导下养成良好的预习习惯。

【参考文献】

[1]龚晓霞.小学数学预习初探[J].教师2019，（22）：49-50.

[2]杨再谋.浅谈小学数学课前预习习惯的培养[J].教育界，2019（25）：46-47.

[3]阮一新.小学高年级数学预习环节的引导[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：153.