小学语文作文教学范式的转换研究

王艳蓉

摘 要：随着社会的不断发展背景下，我国教育体制改革也在持续推动，新课改对语文作文教学也提出了新的要求，其强调结合学生的个性认知、人生阅历、思维方式差异进行设计。为此，作文教师在教学时不仅需考虑基础作文常识的传授，还应指导学生作文写作时着眼技巧应用，注重培养学生的表达能力、人际交往能力。基于此，研究对小学语文作文教学范式展开探讨，从作文范式的应用原则、应用主旨，最终提出小学语文作文教学范式转换的实践策略，以期为相关作文教学研究提供可鉴经验。

关键词：作文效度 小学语文 作文教学范式

现代作文教学更强调学生的个性需求与情感表达，提倡尊重生命个体、表达真实情感，有研究者认为这是作文的灵性所在。语文学科属于人文性极强的学科，在语文教学中，教师应强调对学生进行生命关注及人文关怀。生命化教学的视角来看，作文教学需要强调对学生给予充分的生命关怀，引导学生在感知传递生命情感的同时更能培育自身正确的世界观、人生观、价值观。事实上，作文教学不应仅关注写作技巧的应用问题，还应让学生充分感受、体悟生活经历，从而让学生作文真正变得有灵性、有情感、有启迪。不过，当前作文教学很多时候由于素质差异问题，教师通常会给学生提供一定的模版，让学生作文格式化，但如果光有华丽的外表，没有充实的内容与真实感人的情感，终究作文算不得佳作。故而，研究对小学作文教学范式进行研究，将对作文教学的创新与发展产生积极影响。

一、作文教学范式的内涵和特征

1.作文教学范式的内涵

范式理论是库恩首次提出的，“范式”概念最早应用于自然科学领域，之后在不断发展的过程中又扩展至社会科学领域。不过，小学作文教学领域应用“范式”概念尚未展开真正研究。所以，在将这一概念应用到作文教学中时，以“范式”概念来对作文教学的复杂流程、多样化内容和形式进行整合，能够帮助教师更为透彻地看待作文教学问题。结合“范式概念”来看“作文范式教学”，可将“作文范式教学”总结为：研究作文教学的教育工作者对作文教学达成的教学理论、思想和研究方法等方面的共识。作文教学范式可以在进行实践操作、运用策略、做出具体行为的基础上实现，作文教学的不同流派和方法都属于“作文教学范式”表现形式^[1]。

2.作文教学范式的特征

以上我们对“作文教学范式”所进行的总结仅停留在概念界定层次，在实践期间，我们应对范式展开具体分析。作文教学范式究竟有怎样的特征呢？在库恩看来，“范式概念以循环的方式出现”，一个范式属于某类科学共同体所有成员共同涉及的元素，仅需要对特定共同体的成员行为进行分析，即可了解其范式。可以理解为，我们通过对作文教学所涉及的要素进行分析，即可对作文教学范式相关因素进行归纳，并结合相关要素特点在作文教学工作中所产生的价值来对作文教学范式进行判定。

3.作文教学范式的价值

童年乃至少年时期是一个学生人生成长的关键期。其生活时光是否丰满、是否具有内涵，判定依据是有未建立阳关、积极、正向的性格。学生的内心世界都需要得到格外关注，人本主义范式下的“灵性作文”即着重强调“要在作文教学时关注学生的内心情感”这一观点。其要求教师能够更加引导学生挖掘生活经历的美好与真实，能够通过文字载体表现出来，这是作文教学范式执行的价值所在。

二、小学语文作文教学范式转换的实践策略

1.关注学生写作思路，让学生明确写作目的

对于激发学生的教学思路，教师可考虑结合课堂导入的方式来进行引导，虽然导入环节仅是课堂的“热身阶段”，但其发挥的作用极大，有趣的课堂导入可以让学生积极地投入到课堂学习中，从而在感情充沛的情况下获得丰富的作文灵感。比如在进行“二十年后回故乡”这一主题的作文练习时，可先利用多媒体工具将本市二十年前的市容市貌照片展示给学生。让学生对“二十年前”这一时间段的变化等有一定概念，再结合他们所见到的当前的城市形象，让学生感受城市的巨大变化，之后再对二十年之后城市可能会发生的变化进行联想，从而引导学生发挥想象力、畅通思路，作文写作思路自然形成了^[2]。

2.关注学生生活经历，为学生提供内容灵感

作文来源于生活又高于生活。也就是说，作文是以现实生活为基础创作而来的。生活为作文提供丰富的素材，作文又是对生活的观察和洞悉，所以，想要写好作文，融入生活、感受生活是非常有必要的。对此，教师应合理组织开展各种课外活动来让学生更多地感受生活，获得生活体验，只有让学生内心世界丰富起来，才可以通过适当的方式来帮助学生将内心世界表达出来。从另一层面看，作文教学范式的应用能够通过丰富学生的生活积累来激发学生的表达欲，提高其思考能力。

3.充分给予构思自由，让学生实现自主写作

新课程标准“实施建议”中提到，要让学生的自主写作有足够的自由空间，避免过度束缚学生的思维，要对学生进行引导，引导其充分表达自己的创意和想法，将自己想象中的事物用笔展现出来^[3]。在笔者看来，新课改对小学作文写作提出的新要求是对之前的教学进行了本质性升华，“自主写作”强调的是写作主体的自身感受，尊重他们的生活感悟，让他们可以结合自己的所见所闻、所思所想等素材，来表达切身感受。对此，教师应当摒弃“完美要求”思维，而是要强调真情实感，毕竟作文不应过分强调写作技巧和华丽辞藻的应用。教师应给他们充分的自由发挥空间，能够表达真正的内心感受。

结语

一直以来，作文教学都是基础教育改革中的核心组成部分。小学语文教师在进行作文教学时，向来强调作文技巧、优美语句的应用，为的是让学生在作文表面光鲜艳丽，这样的教学理念淡化了学生主观真实的情感体验，学生的表达欲会遭受限制，思维发散力、创造力都无法得到有效培养。故而，建议，写作文要解决好小学语文作文的教学范式转换问题，追求“灵性”，不断在框条的华丽构建下，做到“金玉其外，灵性其内”。

参考文献

[1]曹锡钰.习作因你而精彩——小学语文体验式作文教学范式探析[J].好家长，2017，67（50）：117-117.

[2]徐艳红.创新视角下小学语文习作教学策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018，23（9）：56-57.

[3]张道燕，文俊玲，郭麗丽.小学语文问题式教学方法应用[J].考試周刊，2018（10）：206-207.