基于核心素养视角下的小学语文阅读教学

曹钰娟

【摘 要】 现代教育倡导对核心素养的培养，核心素养能够让学生更好地融入社会当中，具备社会适应能力。小学阶段是学生行为习惯、行为素养培养的重要时期，该阶段更是要重视对核心素养教育的学习。小学语文阅读能够提升学生的阅读能力与阅读速度，扩展学生的知识面与视野，使学生形成灵敏的逻辑思维。正因如此，教师在语文课堂中才需要重视学生读书习惯的引导与培养，使学生能够形成积极的读书行为、读书素质、读书能力，在拓宽教育渠道、教育途径以后，教育有效性自然能够得到保障。

【关键词】 核心素养;小学语文;阅读教育

新时期背景下，培养学生核心素养渐渐成为我国众多教师最关注的话题，其能够培养学生的社会适应能力，使学生具备终身学习素养，对学生的可持续成长与全面发展具有重要意义。小学语文课堂中，阅读是非常重要的一部分内容，应对核心素养培养给予更多的关注。利用学生喜爱的形式开展阅读教学，同时提升与锻炼学生的逻辑思维与表达能力，提升学生的综合涵养与综合素质。

一、小学语文阅读教育概述

面对新课改的大环境、大背景，当前很多教师虽然有改变自己的教育态度、教育理念，致力于开发更合适的语文课堂，但很多语文教师在阅读环节中仍旧暴露出了各种各样的问题，绝大多数教师所采用的教学方法仍旧过于传统，不考虑文章阅读的深层含义，只考虑文章阅读的要求与目标。具备指向性的阅读活动势必会影响到学生的独立思考，很多学生只能被动地学习知识，思维格局受到了严重限制，不利于学生独立思考与自主学习能力的培养。

二、核心素养背景下的小学语文阅读教学必要性

1.提升学生阅读能力与阅读速度

核心素养教育背景下，语文阅读教育工作能够提升学生的阅读能力与阅读速度，使学生获得更出众的语文涵养、语文素养。小学生在教师的引导下展开阅读学习，学生带着自己的学习目的参与到阅读当中，学生的阅读效率、阅读速度得到了保障。学生能够更加顺利地掌握各种阅读技巧，锻炼学生的阅读水平、阅读能力，久而久之，学生就可以具备阅读能力、文章解读能力和分析能力，这对学生逻辑思维的拓展与独立思考意识的培养都有极大的帮助。

2.拓宽学生知识面与视野面

阅读课堂在小学语文教育中的应用能够帮助学生打开学习视野。原本在课堂内的知识将会主动拓展到课外环境中，让学生获得更宽广的学习视野与丰富的文学素质，学生在不间断的阅读活动中享受着学习的快乐、学习的乐趣。学生利用在阅读过程中得到的各种知识丰富着自己的文学储备、文学涵养，有效提升了学生的文笔素养与理解能力，使学生获得了更加丰富的知识，提升了学生的创作技术与创作能力，保障了学生的语文水平、语文素养。

3.提高学生逻辑思维、逻辑意识

开展阅读活动需要学生能够全身心投入，只有这样，学生在阅读中才能够更加深刻地体会作者情感，了解作者意图，带给学生不一样的情感体验与情感感受，让学生形成积极向上的价值观，提升学生的道德涵养、道德素养。此外，在阅读活动中，学生也能够对文章的整体脉络建立正确的认知与理解，了解作者创作意图与问题结构走向，有效提升学生思维逻辑能力。学生需要根据阅读经验与阅读心得，将自身的理解和创作思路体现在自己的作品当中，提升学生语言表达能力、表达水平，更好地体现作文吸引力与感染力。

三、核心素养视角下的小学语文阅读教育方法

立足于核心素养教育的小学语文阅读课堂需要重视学生习惯培养，使学生能够形成主动读书的态度与行为，这样才能够更好地提升学生的阅读涵养、阅读能力。

1.重视读书习惯培养

核心素养教育大背景下，语文教师在阅读课堂上为了提高学生的学习效果，就需要重视对学生学习激情的调动，确保所有学生都能够形成健康、正确的阅读习惯，提升学生对知识的见解与理解能力。语文课堂活动中需要应用经典且内容富有感染力的文章，带领学生一同解读与分析文章，激励学生阅读热情。当然，学生也要根据自身的兴趣点与疑问和其他同学以及教师展开讨论，在交流活动中提高学生的满足感与获得感。教师要根据教学需求开展合适的阅读活动，让学生自行选择感兴趣的内容提高教育成效。

2.营造和谐课堂

在素质教育大背景下，教师需要建立以生为本的理念与追求，打造愉悦、和谐的课堂氛围、教学环境，确保每一名学生都能够产生强烈的学习热情、学习激情。阅读课堂中，教师同样奉行这一原则与追求。小学语文教师需要用多元化方法开展教学活动，带给学生趣味性的课堂。如学习《狐假虎威》一课的时候，教师就可以用情景再现的方式，让学生分别扮演狐狸与老虎，学生在情景表演中感受到了课堂知识学习的乐趣。为了能够表演得更加真挚，所有学生都会深度阅读，理解与感受故事角色本身代表的意义与含义。当然，教师还可以用读书角、分享会等活动带领学生找到更多趣味性的片段与文章。教师可以和学生一同分享，在短时间内增加教学内容，更好地满足学生成长实际需求，提升学生文化修养、文化素养。

3.拉近书本与生活之间的距离

知识本就从生活中来，为生活服务。正因如此，小学语文课堂才需要教师在开展活动的过程中发掘生活案例、生活要素，让知识变得更接地气，体现阅读与生活本身的内在联系。这么做能够让小学生对学习产生更浓厚的认同感与熟悉感，帮助学生进入学习状态，提高学生的阅读效果。教师需要主动从生活中为学生提供各种素材，增强学生的认知水平、道德素質。如教师可以让学生自行抒发生活中遇到的各种事情，并介绍自己的感受，描写在发生事件的过程中学生内心世界的波动，锻炼学生的思维能力与语言组织能力，提升学生的阅读素养。

为了使学生能够具备核心素养，教师在阅读课堂中就需要参照学生当前的实际表现，重新调整阅读课堂的教学方法，为学生安排多样化、趣味性丰富的活动，激发学生阅读热情，使学生形成积极的阅读习惯与阅读素养。只有在学生文学涵养、文学素养达标以后，语文阅读教育的要求才能够得到充分的体现，提高语文教育质量。

【参考文献】

[1]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.