小学语文教学中加强语言训练的措施

王瑞利

【摘 要】 在素质教育背景下，小学语文教学的语言训练成为非常重要的教育内容。教师要注意重视小学生语言知识的积累，以口语练习、写作练习相互结合的形式组织训练，发挥学生主体作用，以提高他们的语言表现能力。具体训练措施以科学的朗读活动、口语交际练习、专项写作训练为主，进而有效地促进小学生语言能力的提升。

【关键词】 小学语文教学;语言训练;措施

小学语文学科有着很强的基础性，是人文类学科，如果能高质量地学习语文知识，那么学习其他学科也不会那么困难。当前小学语文学习中突出存在的问题是，学生开口表达时，词语运用不合理，有一些语病问题，在低年级的时候更加突出，所以必须要强化语文教学中的语言训练。语言训练能够引导学生积累更多语言，并强化语言理解能力、语言应用能力，所以语言训练对于小学生来说非常重要。

一、小学语文教学中语言训练的注意事项

1.重视学生的语言感受积累

小学生在语文学习中，途径之一就是感受他人语言。小学生更擅长记忆，拥有形象化的思维，所以要能保证小学生接触更多规范化的语文作品，对于汉语言文字有感性认识，这样才更符合小学生的学习特征。通过一些精彩文章和片段的阅读，通过细读和熟读，小学生才能将其中的内容变成自己的，形成自己的文字和语言，提高写作能力，提升语言表达能力。教师也可以引导学生感受文章中蕴含的人生哲理和道德思想，这样能丰富学生人生经验，拓展学生的体验，对人生产生新感悟。

2.口语练习和写作练习相互结合

小学阶段的语言训练中，基础是口语训练，书面的写作练习是重点。语言训练应当包括听说读写，因为从各个方面提高语言能力对于学生而言非常重要。其中，基础部分是听说，提升部分是读写，为此，口语练习和写作练习要相互结合，穿插着进行。教师要指导学生进行读书方面的练习，积累一些语言表达的材料，同时组织多样的写作活动和口语练习活动，运用累积的语言材料，组织语言方面的练习，从而提升学生的语言表现能力。

3.重视学生主体作用的体现

语言训练的重点是训练学生，让学生通过学习提升语言表达能力，从这就能看出学生的主体地位。因此应当着重体现学生的主体地位，促使他们发挥主观能动性。教师则要构建出不同情景，引导学生自觉参与到语言训练中，投入学习，变成学习中的主人。

二、强化语言训练的措施

1.组织科学的朗读活动，为语言表达奠定基础

理解语言的重要手段就是阅读，阅读也可以是有感情地朗读，通过朗读能够积累更多文字资料，也能培养感情。在语言训练中，教师要引导学生多读，不管是分段朗读，还是分小节的朗读，或者是分角色的朗读，都能让学生主动积极地参与语言练习，进而为运用语言奠定基础。

比如在日常教学中，教师指引学生進行丰富的阅读活动，并将阅读感受分享给其他同学，感受阅读的趣味性。同时，教师在课堂上和班级中都要为学生营造读书气氛，传授给学生简单的学习方法，促使他们发现文章中不同语言带给他们的快乐感，感受将文章分享给他人的愉悦感，激发表达的欲望，进而培养他们的语言使用能力。教师还要为学生提供一定阅读空间，保证他们的阅读质量，带领他们积累更多的语言材料，让其能运用这些语言材料进行表达，从而形成理解、运用语言的能力。

2.组织口语交际活动，提升学生语言表现能力

语言训练的最终目的具体表现为不断提高学生对于汉语的应用能力，因此训练要保证学生的发言是完整的、顺畅的，能够表现出情感，才能让学生以语言展现自己的想法，体现思想感情。因此，语文教师要组织多样化的口语交际练习活动。

比如，以“快乐暑假”为话题，组织学生讨论暑假生活。教师在多媒体上展示出暑假中学生参加的活动，引出问题：“你的暑假都有什么快乐的事情呢？请同学们说一说暑假里的故事，都掌握了哪些技能？参与了什么活动？到哪里旅游？是否参与了劳动？”这时学生则会说“参加爱心助残活动、手拉手活动、夏令营”等。这时教师要给予口语表达的指导：“同学们要说清参加了什么活动、为什么参加、活动的过程、活动的心得等，不要东说一嘴西说一嘴，这样别人也不知道你要表达什么。”通过这样的指导，学生知道了在口语表达中必须讲明白自己做了哪些事情、怎样做、产生怎样的想法等。这个活动中，学生可以勇敢地与同学讲述暑假快乐生活，在讲台上发言，用洪亮的语言感染着其他学生。学生则能从这些有趣的事情中，选择自己感兴趣的方面进行交流和讨论，以锻炼语言运用能力。

3.运用写作训练，巩固学生的语言表达能力

在小学语文教学中，语言训练的重要形式之一就是写作训练，通过书面表达，培养学生写作能力，以此来提升语言表达能力。作文是评价学生语言运用水平的重要标准。不管从哪一个标准进行衡量，小学生的作文中所运用的语言文字是否得体、连贯、通顺，都能显示出该名学生运用语言的能力。因此，教师要运用多样化的写作训练帮助学生提高遣词造句的能力，优化学生的语言表达方式，进而提升语言运用能力。

例如，教师布置“写一件印象深刻的事”的写作任务，提出问题，以帮助学生打开思路：“同学们做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？经历哪些让你难忘的事情？做过什么事情被认为是错误的事？老师给予自己哪些方面的教导？”学生可以随机选取其中的问题进行回答，说一说生活中难忘的事情、值得讲述的故事。这样学生就能站在不同角度阐述自己的生活，从而掌握语言表现技能，同时更好地组织语言，顺利地进行写作。借助写作专项训练，提出语言训练专题，有目的、有重点地开始训练，以促进学生语言能力的提升。

综上所述，语言训练能够引导学生积累更多语言材料，提高使用语言的能力。实际训练活动中，以科学的朗读活动，为语言表达奠定基础，并通过强化口语交际练习，提升学生语言表现能力，也要借助专题写作，巩固学生的语言表达能力。

【参考文献】

[1]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019（04）：79-82+101.

[2]时春杰.浅析小学语文教学中加强学生语言训练的途径[J].课程教育研究，2017（01）：32.

[3]李丽.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].才智，2015（05）：197.