发挥评语价值

徐敏

【摘 要】 评语是作文教学中比较关键、重要的一部分，它是学生用来评价自己写作能力的一种媒介，是教师与学生之间进行交流沟通的桥梁，能够更好地指导学生修改作文，从而提高教学质量和教学效果。因此，小学语文教师要将作文评语高度重视起来，通过合理、适当的作文批改评语，不但能够激起小学生对语文作文的写作热情和写作兴趣，还能够帮助学生树立自信心，全面发展学生的作文写作能力。本文分析研讨了作文评语在小学语文作文教学中的价值。

【关键词】 小学语文;作文教学;作文评语;价值

在新课程标准深入改革的背景下，小学语文教师要紧跟时代的步伐，充分意识到作文评语在语文作文教学中的重要性。不同的评语有不同的价值作用，只有合理的、有针对性的评语，才能最大限度地发挥评语的指导作用和激励作用，从而提高学生的写作能力，全面提升他们的作文素养。如何在语文作文教学中更好地利用评语来提高课堂教学成效，是值得每个小学语文教师关注的问题。本文对此问题进行了分析，提出了以下一些看法，仅供参考。

一、激励性的评语可以激发写作动力

在一定情况下，作文可以认为是学生用来表达情感的载体，寄托着他们内心的想法和思想感情。教师在欣赏学生作文的时候，就不仅仅是一个知识传授者，更是倾听学生心声的情感交流者。对于刚接触作文写作的小学生来说，为了不挫伤他们萌芽的写作兴趣，同时激励他们更快地成长进步，教师的评语要尽可能体现激励性，对学生作品中的不足之处要委婉地指出，对学生作品的成功之处要给予期望，对有进步的学生，要及时鼓励激励他们，增加他们的写作动力。这样通过激励性评语不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够帮助他们树立自信心，从而提高学生自己的写作能力。

例如，某次作业要求学生以“我心目中的秋天”为题写一篇作文，语文教师在批改学生作文的时候，如果看到有的段落描述的秋天很是生动形象，就可以写如下批语：“你真棒！运用了比喻、拟人的修辞手法描写秋天，语言生动形象，我相信你可以做得更好。”如果看到有些作品语言比较直白，就可以委婉地提出批评：“老师觉得你的作文还可以写得再生动些，相信自己，加油！”这样就会让学生通过评语感受到老师的赞赏和鼓励，不但加深了师生之间的感情交流，而且也激励了学生更进一步的发展。

二、指导性的评语可以提高写作素养

不难发现，在小学语文作文教学中，教师的指导才是小学生写出好作文的前提。在进行作文批改的时候，教师的指导性评语要在指出作品优缺点的基础上，让学生从评语中受到启发，并希望在下一次写作时可以写出更优秀的作品。这就要求小学语文教师在写评语时要根据具体情况，给予学生科学合理的指导，通过指导性评语指出学生的优缺点，同时引导学生独立思考如何才能更好地发扬自己的优点，改进不足之处，这样才能促进学生的写作素养得到不断提升。

例如，在小学语文作文教学课堂上，教师可以要求学生写这样一篇作文：在你认识的很多人里，最敬佩的那个人是谁？要让学生写出人物的特点以及令人敬佩的地方。教师在批改作文的时候就着重看学生的作文是否按要求写出了人物的神态、语言、动作等特点，是否交代清楚了那个人值得敬佩的地方。教师要根据实际情况给予指导性的意见，评语可以如下：“不如选取最能打动人心的素材，人物的描写还可以再细致生动一些。”让学生通过作文评语改进自己作品的不足之处，对作品的闪光点进行优化，努力一段时间之后肯定会写出更优秀的作品。

三、互评性的评语可以提升写作水平

在傳统的作文评语模式中，教师对学生的作文进行批改被认为是理所当然的，但这种认识是错误的，批改不是教师独有的权利，学生也应该拥有写评语的机会。生生互评作为一种创新的作文教学模式，可以有效促进学生对作文有更全面的了解，从而进一步提高写作水平和写作能力，还可以在一定程度上提高他们的作文鉴赏水平。评价他人的作品也相当于“自我”批改，能够让学生更客观地对待自己和他人的作文，为以后的进步打下基础。

例如，教师如果要在小学语文作文教学课堂上实施作文互评的模式，可以先组织全班学生针对某篇文章，如名人名作、优秀范文或者一段文字进行评价，在他们有了一定的能力基础之后，再让他们给其他学生的作文写评语，保证评语客观公正、合理科学。这样的互评机制会引导学生将自己对作文的感受转化成适当的评语，再进一步过渡为对自己作品的鉴赏和修改。学生会在这个过程中逐渐提升自己的能力，从“我会欣赏”转变为“我会写作”，这也是作文教学需要达到的最终效果。

综上所述，作文教学是小学语文教学的重难点，因此，作文评语在作文教学中的作用不能忽视。而作文评语也有很多需要小学语文教师关注的地方，激励性的评语能够提高学生的写作动力，指导性的评语可以培养学生的写作素养，而往往被教师忽略的互评机制也有不可小觑的作用。为了让小学生更好地接受作文指导，提高写作能力，教师要在实际的教学过程中不断探索，改善自己的教学方法，从而实现教学任务，达到教学要求。

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