小学语文教学中进行德育渗透的途径

陈云云

【摘 要】 小学生正处于人格建立和思想品德成长的萌芽阶段，对学生的德育教育能引导学生养成积极正确的人生观、价值观，培养良好的思想品德，促进素质教育工作的全面开展。语文教学作为一门涉及知识面较广的重点基础教学科目，教材中不乏众多德育元素，小学语文教学中进行德育渗透能优化传统语文教学模式，促进学生语文核心素养的培养，有利于学生的终身学习及成长。

【关键词】 小学语文;德育渗透;教育途径

一、小学语文教学德育渗透途径之注重学生需求

小学语文教育服务于学生的知识构建和思维培养，通过各项行之有效的教学手段来提升学生对语文知识的实际运用能力，为学生的后续学习打好基础。小学阶段尤其是小学低年级阶段的学生的个人认知及思维还未得到良好的培养，对课堂听讲的兴致普遍不高，再加上语文教育本身的枯燥性，容易造成学生学习兴趣缺失，更谈不上德育教育的有效渗透。因而小学语文教师在进行德育渗透的语文教学工作时，需要对小学各阶段学生的思维特性及兴趣爱好做出一定了解，将其合理融入德育引導和德育元素讲解教授等环节，将德育教育在小学语文教育中的渗透工作有效落实，比如在《小英雄雨来》的教学中，可以利用角色扮演、观看相关影视片段等环节提升学生的爱国情怀。又如笔者在人教版小学语文《詹天佑》的教学中，便对学生说：“哪位同学有坐过火车呢？”“哪位同学有去过八达岭游玩？”这两个问题有效吸引了学生的注意力，大家纷纷讲起自己坐火车或者去八达岭、长城所发生的趣事，笔者又说：“我们的祖国母亲一天比一天强大，但是我们不能遗忘历史，老师知道一个关于铁路修建的有趣的故事，同学们想不想了解一下？”通过这个问题将课文引出，让学生能带着感情去进行课文阅读，在后续的教学中，笔者将当时的时代背景、铁路修建难度和受外国嘲笑等知识为大家适当讲解，教育学生要不怕困难、热爱祖国、遇见问题要善于思考，将德育教育适当渗入课堂教学中。

二、小学语文教学德育渗透途径之明确学生地位

无论是在小学语文教育还是德育教育中，教学主体都是学生，所有的教学工作都是为了学生服务，因而学生的主体地位不容忽视。当下小学语文教学德育教育的渗透中，存在结合生硬、师生交流互动过少等问题，不利于德育教学效果的提升，部分小学语文教师在实际德育渗透过程中过于注重形式而忽视了学生的听讲效果，教师的引导作用未合理发挥，不利于学生良好道德素养的培养。因而小学语文教师在实际的德育渗透中，应当注重德育教育和教学内容的相关性，将课本中存在的、有确切事例、能明显体现德育元素的教学内容为学生进行讲解，降低德育概念的抽象性，帮助学生理解德育。除此之外，就教学内容中存在的德育元素和学生及时交流，以“你认为这里体现了什么”“生活中有哪些事件体现了同样的思想”或“你应该怎么做”等问题来加深学生对德育元素的充分理解，促进学生对教学内容深入理解，同时完成德育教育在语文教学中的合理渗透。

三、小学语文教学德育渗透途径之深挖德育元素

小学语文教学中德育教育的合理渗透不仅需要教师拥有较高的专业知识、德育知识和道德素养，更要求教师能依据学生发展需要，深入挖掘教材中蕴含的德育元素，促进德育工作的良好实施，从形式上改善传统的德育教学工作，提升学生接受德育教育的实际体验，提升德育教育的说服力度，为促进学生思想道德品质的提升打好基础。比如在人物传记、小说、故事类的语文教学中，教师便可以依据其中人物的语言、思想、动作描写等来为大家建立一个饱满的人物形象，从人物事迹中为学生分析出相关的优秀思想道德品质，通过学生对人物的理解和教师的适当引导落实德育教育的渗透工作。例如笔者在《鲁滨逊漂流记》的教学中，笔者为学生播放了一段《鲁滨逊漂流记》电影片段，在学生阅读课文后，将文中“搭帐篷”“种地养殖”“救星期五”等主要求生手段及环节为学生罗列出来，让学生通过文章描写来分析主人公所具备的乐观、勇敢、坚强、聪明、有恒心、有爱心等珍贵品质，然后为学生提出问题：“假如你是鲁滨逊，你会怎么种小麦和养羊？”通过学生的想象，让学生将其中蕴含的德育元素消化运用。

四、小学语文教学德育渗透途径之创设有效情境

教学情境的合理创设及应用有利于各项教学活动的开展，适应当下的应用型人才培养需求。德育教育本身存在一定的严肃性和乏味性，而小学阶段学生受年龄特性及个人认知的限制，在接受德育理论教育时容易出现注意力不集中或排斥德育等现象。教学情境的合理创设能改善小学语文教育及德育渗透环节中的枯燥性，从激发学生对德育元素的了解欲望出发，让学生全身心地投入语文和德育知识的学习中来，有利于学生对语文知识点和德育元素的充分理解和吸收，促进学生实际应用能力的增长。教师在教学计划的制定中，需要将德育渗透工作的整体目标、渗透形式、德育内容进行全面记录，制定出明确到学期、单元、课时和详细内容的德育工作渗透策略，在落实环节依据和学生的良性互动对自身计划作出适当调整和优化，在实际教学环节，合理利用图片、视频、音乐及影视等资料来提升德育教学情境的创设质量。例如笔者在《鸟的天堂》的教学中，就为大家播放了一段新会天马河中风景宜人、山清水秀、鸟类繁多的自然景象，学生通过视频观看仿佛亲身经历了一次新会天马河游玩，对课文中描写的“鸟的天堂”的内容有了清晰印象，增强了和作者的感情共鸣，然后笔者告诉学生：“鸟的天堂确实很美，但是现在环境污染和动物扑杀问题日渐严重，许多鸟类失去了自己原有的美丽家园，人类的生存不应该伴随其他物种的消亡，进行环境保护和动物保护是我们每一个人的责任和义务，同学们虽然接触不到这些鸟类保护，但是在环境保护上，可以从垃圾分类做起，保护我们共同的生存家园。”

结合以上，德育教育在小学语文教学中的渗透是必要且需要的，从学生的基础知识和思想品德教育做起，全面促进我国素质教育工作的持续推进。德育教育在小学语文中的渗透不仅限于以上四点途径，教师在实际教学中应当结合自身学生特点将渗透工作不断改良，在为学生筑建坚实语文知识根基的同时，培养学生的思想道德素养，助力于学生终身的学习及发展。