润物无声，在文本细读中渗透德育

汪源

【摘 要】 新时代发展要求学校要以德育教育为依托，发展素质教学。小学是学生的人生发展的启蒙阶段，教师要抓好德育教育。就小学语文来说，教师可以在文本细读指导中渗透德育内容，培养学生的品德情怀，争做德智体美全面发展的新时代学生。本文主要探讨了如何在小学语文文本细读中实现“润物无声”的德育渗透。

【关键词】 小学语文;文本细读;渗透德育

根据十九大报告精神，现代教育强调教师应当在课程教学中渗透德育教育，提高学生的思想道德品质。小学语文作为一门充分体现人文性的学科，教师不仅要传授学生语文知识，更要注重人文教育，应积极发挥教学作用，在文本细读指导中渗透德育。教师帮助学生通过文本细读挖掘文本内涵，体味文本的深刻哲理，从文本中汲取有益养分，陶冶情操，净化心灵，从而切实提升自身的文化道德修养。

小学语文文本中所涉及的篇章，多数都兼具着思想性及文学性。假如施教者在授课环节植根文本，借助赏析词句，体味其中所蕴含的内容，掌握篇章的思想主旨，德育教育的意义便能彰显出来。

一、在文本诵读中渗透德育

小学语文教材中的文章大多是通过专家们层层筛选而收录，对学生教育意义重大，具有一定的思想性和艺术性，语言优美，是适合学生诵读的优秀作品。文本诵读是细读文本的必不可少的步骤，有助于学生把握文章内容，领会文章的情感。因此，文本诵读也是小学语文教师渗透德育教育的一项有效策略。教师可以引导学生有感情地大声朗读文本，学生在朗读中逐渐走进作者心灵，产生共鸣，体味字里行间流露的真情实感，接受情感道德熏陶。此时，教师抓住有效时机渗透德育教育。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师首先鼓励学生自主朗读课文，并形成自身的阅读感受，随后播放课文朗读录音，让学生通过更专业的朗读录音体会文本情感，并对比自己的朗读情况，予以纠正。学生聆听朗读录音，不由自主地陷入想象之中：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花園。为了让学生获得更好的朗读体验，教师播放背景音乐，学生进行配乐朗读。在这样的多元朗读模式中，学生深刻体会到作者对小兴安岭的喜爱之情，受到感染，为祖国的地大物博所震撼，由此萌生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。

教师通过多元朗读的方式，让学生对文本内容的把握更加清晰，对作者情感的理解由浅入深，被作者优美的语言文字所打动，并与此产生共鸣，激发了自身对自然的热爱之情和对祖国大好河山的喜爱之情。在这个过程中，学生的心灵得以净化，情感得到升华，强化了道德感受，实现德育渗透。

二、在人物分析中渗透德育

小学语文教材中有很多叙事性文章，其中塑造了不少品格高尚的人物形象，容易激发小学生的英雄情感，对其自身的德育教育极富感染力。教师通过指导学生细读文本，从文本人物的一言一行中发现隐含信息，如人物的身份、性格、人生经历，甚至是人物的价值观、是非观，从而理解文本人物的做法及作者蕴含的情感，并深刻感受到文本人物的高尚情操，由此深受启迪和感染，积极学习这些人物身上的美好品质，有意识地培养自身的良好道德情操，彰显德育教育的显著成果。

例如，《小英雄雨来》这篇课文讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。为了让学生充分理解文本，概括人物形象，我先请学生将文章进行段落划分，按顺序提炼小标题，并设置提问：“文章通过哪件事表现雨来的优秀品质？表现的是什么样的品质？”学生边读边想，并做好批注，找出文本体现人物品质的重点词句、段落，结合这些内容概括出几个主要事件：掩护李大叔、和鬼子斗争，并得出结论：雨来机智勇敢、热爱祖国，是个可爱的小英雄。学生在发现文本主人公身上的闪光点时，油然而生的敬畏之情激发了自身以此为学习榜样的决心。

学生通过抓住文本主要事件描写，分析文本人物的优秀品质，小学生与小英雄雨来之间的年龄差距不大，看到同龄人的英雄行为，学生受到强烈启发，有利于自身形成正确的人生观和价值观。这样“润物无声”的德育教育是自然而然的，更能稳固地内化为学生的人生品格。

三、在词句赏析中渗透德育

赏析文章的好词好句，是提升小学生语言文字运用能力的基本途径，也是小学语文教学中不可或缺的教学指导方式。因此，教师也应当在词句赏析教学中润物无声地渗透德育教育。作者情感自然流露于文本的字里行间，若能抓住文本的关键词句，进行深入地分析，可以帮助学生更快速地掌握文本主旨，概括文章中心思想，受到启迪和感悟。教师在教学时要做好这方面的有效引导，最大程度地发挥文本的教育价值。

例如，在教学《花的勇气》这篇课文时，教师要求学生赏析一系列句子，如“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”这句话是文本的中心句，十分重要。教师提出问题：“作者为什么心头怦然一震？”学生联系前文，小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。教师接着进行引导：“作者说生命的意味是勇气，对此，你有什么看法呢？”学生深受启迪，生命中最重要的是要勇敢地面对风雨，无论遇到什么样的挫折，都要有勇气去面对。通过文本细读，学生的心里深深埋下了勇气的种子。

在上述教学案例中，教师指导学生抓住文本突显主旨的中心句并仔细品读，体会作者带给我们的人生哲理启发，这也正是语言文字的艺术魅力所在，通过简单的文字萌生不简单的人生力量，潜移默化中实现了对学生的德育教育，进一步升华学生的精神境界，鼓励他们以坚韧不拔的意志面对人生。

小学作为学生人生启蒙的起点，教师应当落实好对学生良好品德素质的培养，努力提高学生的思想道德修养，树立正确的人生观和价值观，健全独立向上的积极人格。为了更好地贯彻新时代语文素质教育目标，教师要致力于语文教学与德育教学的有效结合，通过文本细读，带领学生理解文本，学习榜样，在日复一日的耐心教学中，润物无声地渗透德育教育。

【参考文献】

[1]姚琴.浅谈小学语文教学中品德教育的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：163.

[2]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：142.