小学中低年级学生语感的培养

黄秀琴

【摘 要】 在小学语文教学工作中，特别是对于中低年级的学生，教师要重视培养学生的语言感知能力，培养学生语感，促使学生在语言表达与倾听中提高获取信息的能力;在文字阅读和书写的过程中提高信息的整合及思维能力，切实助力学生的长远发展。

【关键词】 小学语文;中低年级;语感培养

什么是语文？语者，口语表达也;文者，书面表达也。为此，语文教学中，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，是整个教学工作的核心所在。什么是语感？顾名思义，即是对语言的感知感受能力。在倾听、阅读、表达的过程中，学生应自主搜集、整理、挖掘语言中的信息，从而实现流畅自然表达和文从字顺书写的良好状态。从小培养学生的语感，引导学生在文字中学会咬文嚼字，在语言中学会慢慢品味，则对于促进教学质量的提升、促进学生语文素养的提升均大有裨益。

一、小学语文教学中培养学生语感的基本原则

小学语文中低年级教学中，培养学生语感应遵循以下基本原则：其一，突出学生的教学主体地位。在教学中，教师要为学生搭建“敢说”“想说”“能说”“乐说”的平台，让学生拥有充分的自主表达机会，在“说”的过程中强化语言感知能力。其二，坚持循序渐进的教学原则。学生语感的提升是较为缓慢的过程，教师应坚持循序渐进的教学原则，分阶段、分层次地开展教学工作，缓慢培养学生语感。其三，多元教学方法相互结合的原则。学生语感的培养应与朗读、阅读、写作及日常交流等有机融为一体，多方面、多层次、多样环境下培养学生语感，丰富教学内容和教学手段。此外，应融入激励、鼓舞和唤醒的教学思想，增强学生自信，最終促进学生的个性发展。

二、小学语文教学中培养学生语感的有效方法

1.大声朗读，感受文章基调

在小学语文中低年级教学中，培养学生语感的第一要义应是组织学生对文本大声朗读，并培养学生朗读的良好习惯。所谓朗读，指的是有感情地出声阅读。朗读具有情感倾向和感情色彩，能浸入内心，让朗读者获得情感共鸣，倾听者获得美的听觉享受。中低年级的小学生年龄小，社会阅历不足。学生在学习课文时，应以朗读为主，反复朗读，大声朗读，读出文章的基调，读出文章的情感，读出文章的精彩之处。朗读也可帮助学生更快、更准地记忆文本，特别是需要学生背诵的经典文段，往往在朗读之后，学生能够加深印象，流畅地背诵出来。比如说在教学古诗《回乡偶书》时，教师可一边组织学生朗读，一边通过讲述故事的方式，向学生介绍作者多年始归故乡的那份激动与喜悦之情。学生通过故事了解古诗的背景，通过朗读把握古诗的基调，之后再背诵古诗就变得较为轻松、容易。整体来说，小学语文教材中收录的文本大多源自名家巨匠之手，每一篇文本都立意高远，言辞优美，逻辑清晰，这样的文本特别适合于中低年级的小学生朗读。在具体的教学过程中，对于篇幅较长的文本，也可组织学生分段朗读，或者以角色代入的形式进行朗读。在不断的朗读训练中，学生的语言感知能力才能不断强化。

2.广泛阅读，加强词语积累

培养学生语感，需要教师引导学生广泛阅读，扩大阅读量，在日积月累的阅读中夯实基础，丰富知识储备，加强对词语的积累。而学生词汇量的扩大，是在漫长的过程中缓慢积累而来的，并非一日之功。相对于其他的积累方式而言，阅读是最为直接、高效、便捷的词语积累方式。首先，相对于其他的词语积累方式，阅读显得更加直接。阅读是学生通过视觉感官获取信息的过程，视觉感官在单位时间内获取信息的速度最快、最多。其次，阅读可以开阔学生眼界，帮助学生增广见闻。语文学科的魅力之处在于语文世界的绚丽多奇，而表现手法又往往不拘一格。为此，鼓励和引导学生阅读，是带领学生走进魅力语文世界的重要路径。只要学生在接触语文的过程中有发现、有探索，则发现带来的意外之喜往往可转化为源源不竭的学习动力，词语也在不知不觉中实现积累。教学中，学生对于生僻字的记忆、默写十分抵触。然而，学生对故事书、童话书却十分喜爱。童话书中的生僻字，学生并不抵触，而会想方设法地查阅工具书，自主攻克阅读路上出现的障碍。为此，教师要注重培养学生的阅读兴趣，并结合学生的身心发展规律，为学生选择优秀的课堂内外读物，切实帮助学生扩大阅读量，积累好词语基础。

3.重视写作，培养语言思维

写作是输出的过程，包括文字、词汇的输出，同时也包含作者的情感输出和观点输出。写作需要学生具备一定的文字能力，能够掌握好文字排列组合的规律与技巧，并能够通过文字表达自我对事物的见解、态度。为此，在写作时，文字的排列组合需要学生动脑思考，甚至于对文字做到“锱铢必较”。对文字的反复琢磨，是培养学生语感的重要环节，而学生的语感也正在不同的文字游戏中得到有效的锻炼。此外，学生在写作时，或者需要完整地叙述一件事情，或者需要描写某种事物，而无论表达方向如何，学生均会程度不一地投入自己的情感态度，是与非、错与对、褒与贬、真与假，观点要能够打动读者，说服读者，无疑都需要学生认真地对事物进行思考，从而才能得出正确而客观的结论。综合来说，写作可锻炼学生的语言组织能力，更能培养学生的思维能力，而后者对学生语感的培养也十分重要。我们知道，不同的学生的语言学习能力不尽相同，学生之间存有差异，培养学生语感，提高学生的语言能力，应重视写作教学的开展，让学生在多写、多练、多思考的过程中不断提高语言感知能力。

小学语文中低年级教学中，培养学生语感，需要教师更新教学理念，在课堂上凸显学生的教学主体地位，将课堂还给学生，一方面鼓励学生多表达、敢表达;一方面引导学生多思考、多总结。在具体的教学活动中，教师要注重培养学生的朗读能力，提高学生的课外阅读量，并优化作文教学，提高学生的写作素养，从而切实促进学生语言感知能力的提升。

【参考文献】

[1]庄华.小学生语感培养的策略研究[J].小学时代，2019（12）.

[2]李兴峰，刘凤娟.浅谈语感培养[J].课程教育研究，2019（14）.