文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略探讨

凌茜茜

摘要：在小学语文教学中，文本阅读是影响学生语文能力和素养的重要因素，是语文教学的核心部分。现如今，绝大部分语文教师在教学过程中严重忽视了学生的学习需求，没有按照学生的学习特点和兴趣展开教学，长此以往，会导致学生的学习积极性逐渐下降，不利于学生语文阅读水平和能力的提升。对此，教师应采取有效措施，提升学生的文本阅读兴趣，促进学生语文知识水平和综合能力的提高。本文针对文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略展开了讨论和分析。

关键词：文本阅读兴趣；小学语文教学；有效策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0094

文本阅读教学是小学语文教学的重中之重，有效的阅读教学可以大大提高增强学生自身的阅读能力和阅读水平，促进学生整体语文水平的提高。而小学语文作为学生接触语文知识的初级阶段，学生的整体思维都十分积极活跃。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中应从兴趣入手，有效提高学生的学习积极性，促进其阅读能力的提高。接下来，对文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略做了详细的阐述。

一、注重阅读课堂导入环节的教学，创造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和阅读热情

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂有效的课堂导入可以安定学生的情绪，让学生进入上课的状态，还可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除此之外，教师通过有效的课堂导入可以更加明确课堂教学的目的，并且与学生进行有效的沟通交流，为接下来的教学做好充分准备。因此，教师应注重阅读课堂导入环节的教学，为学生创造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，促进学生的学习发展。

现如今，绝大部分初中生都处于好奇心和探知欲十分强烈的学习阶段，教师可以充分利用学生的这一特点，创设适当的文本阅读情境进行课堂导入，让学生进入情境中，激发其好奇心，调动学习积极性，提高教学效率。以人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，教师可以借助图片和视频等媒介来创设生动、有趣的教学情境。首先利用多媒体将秋天的场景呈现在屏幕上并且伴随着小雨淅淅沥沥的声音，这时，教师应在一旁将课文有感情地朗读出来，让学生在自己的脑海中开展丰富的想象，使其成功进入情境中，激发学生的学习情趣，使学生自觉进行更为深入的学习，达到课堂导入的效果，提高阅读教学效率。除此之外，教师还可以采用讲故事的方式来引起学生情感上的共鸣，让其身临其境地进行感受和體会，沉浸在学习的情境中。以人教版小学语文四年级上册《扁鹊治病》为例，教师应先用生动有趣的语言将神医扁鹊的一些经典故事向学生讲述，大大吸引学生的注意力。紧接着，教师应进行有效的引导，“扁鹊治病救人的故事还有很多，接下来让我们一起阅读这一篇文章吧”，以此激发学生的学习欲望和兴趣，为后面文章的阅读教学做好充分的铺垫。这种通过创设情境进行导入阅读课堂教学的方法，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维和积极性，还可以使学生通过进入具体的学习情境，丰富自己的情感，促进学生更好地学习。

二、加强与学生的互动交流，采用提问的方式来调动学生的阅读积极性，进一步激发文本阅读兴趣

师生之间有效的互动交流有利于促进学生学习能力和知识水平的提高。因此，在文本阅读教学中，教师应积极主动地加强与学生之间的互动交流，并且采用提问的方式来进行，充分调动学生的学习积极性，进一步激发文本阅读兴趣。

以人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》为例，教师在进行教学时应采用提问的方式，由表及里，由浅入深，层层递进，增强学生参与，促进学生阅读理解能力和思维能力的提高。首先，教师可以向学生提出第一个问题“请同学们阅读这篇文章，告诉老师文章中涉及了几个人物，主要讲述了什么事情？”学生在听到问题后，学习的积极性就会被充分调动起来，促使其积极主动地参与文章的阅读学习。在阅读结束后，教师应鼓励学生自告奋勇上台进行发言，考查学生对文章的理解程度，锻炼其语言组织能力。紧接着，教师应对文章进行细分化阅读，提出第二个问题“晏子在到达楚国后，楚王为难了晏子几次，晏子又是如何巧妙化解的呢？”让学生再次细细阅读文章，找出问题的答案，提升其阅读能力。在找出答案后，教师应鼓励学生就近组成学习小组进行讨论，在讨论过程中教师应与每一个小组进行充分的交流，及时发现学生遇到的问题并引导其进行解决。然后，教师可以让每一个小组派出一名代表将得出的答案与大家分享，共同学习，显著提高学生的阅读理解能力。最后，教师还可以让小组进行合作，共同扮演文章中的角色，完成对文章的深入阅读。

三、注重开展课外阅读活动，使学生爱上阅读

在语文文本阅读教学中，丰富多彩的课外读物不仅可以拓宽学生的视野，还可以大大提升学生的学习和阅读能力，丰富其语文知识体系和阅读体系。因此，教师在文本阅读教学中，还应注重开展有效的课外阅读活动，使学生爱上阅读，大大提高其学习积极性和学习效率。

例如，教师可以采取“主题式”阅读的方法，将课内和课外阅读进行有效的连接，促进学生阅读能力的提升。以人教版小学四年级上册中的《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等文章为例，这几篇的主题为“爱国”，教师可以根据这一主题开展课外文本阅读教学。首先，应先让学生自己浏览《为中华之崛起而读书》这一篇文章，让学生感受周恩来同志的爱国之心。紧接着，教师可以利用多媒体，将这一故事用图片和文字结合的方式呈现在屏幕上，进一步加深学生的印象，然后教师可以列举一些其他的爱国人物事迹，比如屈原，岳飞，刘胡兰这些著名英雄人物故事，将其讲述给学生，将课内和课外阅读有效地结合起来。教师在讲述的时候还可以配上一些符合爱国故事的背景音乐，为学生营造良好的阅读氛围，让学生沉浸其中，增强文本阅读兴趣。

总而言之，文本阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教师应积极采取各种方法和措施，开展系统的、有规律的阅读教学，为学生营造良好的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读量和阅读能力，促进学生的学习发展。

（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第三小学东林校区325600）