高职院校管理类专业实施“课程思政”的有效策略

李文秀

摘 要：本文针对高职院校管理类专业实施“课程思政”改革，从课程教学团队、课堂思政模式、创新育人方式、打造课程思政精品资源、锤炼教学内容，丰富教学手段、建立督导评价机制等方面提出了有效策略。

关键词：高职院校;课程思政;有效策略

在全国各地高校纷纷探索“课程思政”改革的大趋势下，我校城市轨道交通运营管理、物流管理和电子商务管理专业的广大教师也积极行动起来，以课堂教学实践探索“课程思政”改革的有效策略。经历了一段时间的实践探索，我们初步总结了以下经验，与各位同行分享。

一、组建跨学科课程教学团队，搭建课程思政教学平台

为了实现各类课程的协同育人功能，我们组建了跨学科的课程教学团队。团队成员由思想政治课专业教师、专业课教师、学生辅导员和行业企业一线的能工巧匠组成。多学科背景的教师组合在一起，可以取长补短、优势互补、相互融合、相互支撑，形成良性互动的课程教学团队，实现知识传授与思想政治教育的有机统一。我们可以充分发挥团队中不同成员的优势，如专业课教师（尤其是教授）深厚的专业素养与丰富的人生阅历、思政课教师思想政治教育的主体作用、行业企业专家的丰富实践经验，将三者的优势在“课程思政”这个教学平台上实现深度融合，共同助力学生成长成才。

二、创建课堂思政新模式，提升教师的育人意识和育人能力

要实现“全员、全过程、全方位”育人，课程思政工作就必须结合新时代的育人要求不断创新并落到实处，切实回答好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题。我们知道育人不等同于传授知识，所以专业课教师除了要提升学生的专业技能，还要帮助他们了解真实的社会生活、市场环境、职场、职业等，这才是完成了教师育人的使命。为此，我们通过开展“课前思政三分钟”“时事热点之我见”“优秀校友风采”等学生喜闻乐见的方式，探索“课堂思政”新模式，保证了思想政治教育的实效性。

对学生而言，无数个“课程思政”的点滴积累，不仅让他们获得了解决实际问题的思维方法，解答了他们思想上的困惑，明确了是非观念，而且丰满了思想的羽翼，增添了面对现实的勇气和担当精神。日积月累之下，它会如春雨般滋润学生的心田，使他们终身受益。

实施“课程思政”对教师们来说同样收获颇丰。教师要想做好“课堂思政”工作，需要对原有教材知识进行二次加工和开发，对每一个知识点结合历史或专业前沿信息或时政热点挖掘德育内容，这就需要教师具备较广阔的知识面。而跨学科教学团队的集体备课就可以弥补不同专业教师各自的短板，并碰撞出新的思想火花，对团队中每位教师而言也是不断丰富知识，拓宽视野的过程。所以说课程思政的实施，使广大教师的思想道德素质、专业能力和教学能力不断提升。

三、创新校企合作“双育人”方式，助力学生成长成才

高职院校在学生培养方式上大多采用“2+1”模式，即两年校内学习，一年校外企业实践。针对这一特点，在做好校内理论育人的同时，我们还将校外实践育人纳入课程思政体系，创新校企合作“双育人”方式。借助试行现代学徒制和1+X证书制度，进一步深化校企合作，全面贯彻产教融合理念，实现校企优势资源共享。通过与企业的紧密对接，发挥校企双主体育人优势，在产教融合中培养学生的职业技能、职业素养和职业精神。全面深化实践教学改革，探索出了“请进来”和“走出去”相结合的校企“双育人”的课程思政新方式。

“请进来”启迪思想提升素质。中国古代哲学家认为，不仅要认识“知”，也应当实践“行”，只要把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。近代陶行知在他的生活教育论中也倡导“知行合一”。对于职业院校的学生来说，把习得的理论知识应用到实际工作中去，学以致用，显得尤为重要。我们通过聘请一批国内有经验、有实力的行业企业能工巧匠为“知行导师”和成立大师工作室等方式，为学生树立学习的榜样，建设校外企业思想政治教育教学资源库，帮助学生做到知行合一。

“走出去”开阔视野拓展思路。在教学实践活动中，学院组织二年级学生实地走访哈尔滨地铁集团、宇培集团哈尔滨物流园和狂龙文化传播有限公司等企业，进行参观交流学习，帮助学生了解优秀企业文化，感受真实职业场景，明确职业生涯规划，增强创新创业意识;三年级学生在企业参加实践期间，合作企业通过各种业务竞赛、考核，如城市轨道交通运营管理专业的站务员急救知识考核、服务技能比赛，电子商务管理专业的网店网页设计与制作、模拟销售竞赛和物流管理专业的叉车标准操作考核等，培养学生的职业能力和爱岗敬业精神，发挥实践育人具有的独特思想政治教育功能。

四、依托互联网，打造课程思政精品资源

我们针对95后、00后大学生追求个性化、喜欢标新立异、热衷网络的特点，创作了课程思政系列微课堂、微视频，在学习通等新媒体平台发布，深受学生的欢迎。现在，学院正在进行以专业课程资源库建设为核心的课程改革，我们将在资源库建设过程中，努力打造一批课程思政精品微课和精品教案，建立一套较完备的专业思政案例资源库，建设一批名师网络示范课，进一步推进专业课程思政的优质教学资源共享。

五、锤炼教学内容，丰富教学手段

事实上，要在知识传授的过程中实现价值引领，把思想引导和价值观塑造融入每门专业课，确保各类课程与思想政治理论课同向同行，对教师们的课堂教学质量，尤其是在内容设置和教学方式上提出了更高的要求。我们积极探索专业知识内容和思政教育的结合点，结合本专业、本课程或本章节的内容，用国际、国内、省内及身边正在发生的典型事例丰富教学内容，采用视频、动画、图文解说、情景模拟、讲述、主题讲座、师生互动等多种教学方式，有针对性地对学生进行思想政治、道德品质、法律意识、职业素养、社会公德、心理健康教育等方面的引导，使学生在学习专业知识的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生政治素养，为学生传递正能量。

六、建立督导评价机制，将课程思政教育成效纳入教师评价范围

学校教务处和督导处组成督查组，通过随机随堂聽课、访谈、检查教案和授课PPT、查看发给学生的课堂资料等方式加强督查指导，确保“课堂思政”不流于形式。

与此同时，为激励广大教师积极探索“课程思政”的实施路径和方法，学校也将“课程思政”教育成效作为教师考核评价的重要内容之一。具体考核方式主要是采取问卷调查、学生的学习日志、报告和量表进行测量，先后对比等，使课程思政落到实处。

总之，我们以课程思政改革为平台，将显性课程与隐性课程教育相结合，实现各学科共同育人，专业课教师与思想政治教育工作者相互配合，践行“在知识传播中实现价值引领，在价值传播中提升知识底蕴”的育人理念，努力实现“教学有特色、课程有品牌、教师有风格”的课程思政改革目标。

参考文献

[1] 张淼.高职院校建设“课程思政”之路径剖析[J].教育教学论坛，2018（37）：253-254.

[2] 何衡.高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破[J].教育科学论坛，2017（30）：27-30.