“订单式”人才培养模式下校企教学资源整合策略刍议

何玉玲

摘 要：高职教育要实现高质量专业人才的培养就必须离开传统教学的老路，同企业积极合作，实现人才共育。在人才培养过程中，学校与企业应在平等互利的基础上互通有无，在教学资源、师资力量、培训设施、管理方法与模式上开放共享，各自扬长避短、优势互补，实现校企双方的共赢。

关键词：订单式;校企;资源;整合

职业教育的根本任务是为社会培养应用型、技能型人才，随着社会的发展、技术的进步，企业用人的需求和层次日益提高，对职业教育提出了更大的挑战。当下很多职业院校更愿意选择同用人企业合作，校企合作育人，以达到资源共享、优势互补、校企共赢、共同发展的目的。

校企联合，实现职业人才“订单式”培养是目前职业院校开展校企合作的主要路径。在实施“订单式”人才培养中，要取得实效，最重要的就是校企之间强调教学资源共享，实现课程教学资源、师资力量、实训设施等多项资源的优势互补，学校和企业各尽所长，各尽其力。但目前校企在教学资源整合上还存在诸多亟待解决的问题，本文试从这些问题入手，提出关于校企双方教学资源整合的几点思考。

一、“订单式”人才培养模式下校企双方需整合哪些教学资源

在“订单式”人才培养中，要实现能力培养与岗位需求对接、培养规格与用人标准符合，最重要的是实现人才培养过程中企业与学校在教学与管理中的协调统一。为了达到这种协调统一，需要校企双方在多方面共融共通，协调一致，以达到教学资源的优化配置。主要可以在以下几方面开展资源整合。

第一，校企双方需整合优质的课程教学资源。学校和企业在教学资源中最大的不同就是：学校的教学资源多为理论知识类资源，侧重基础理论的夯实;企业培训教学资源多为实践实训类，偏于实战操作的指导，例如项目操作指南、实践案例、工作视频。若能以理论知识资源为基础，利用企业实训类教学资源开展教学，既可以满足学生基础理论的学习，又可以引导学生在校认知岗位一线实战情况、利于学生技能的培养。

第二，校企双方需整合实训资源。目前，很多职业院校都关注学生实践能力的培养，纷纷建立专业实训中心，一般生产企业也建有员工培训中心。学校、企业的实训中心因归属不同，往往表现为两个独立的系统，存在双重建设的问题和资源浪费现象。同时，专业实训中心的专业实训设施相对基础一些，更新换代相对较慢，员工培训中心往往采用最新、最前沿的技术设备。如果校企双方能够共同开发实训中心，既可节省资源，又可以实现实训资源的合理应用。

第三，校企双方需整合师资力量。作为学生的培养者、引导者，校内专业教师和企业教师发挥着不同的作用：校内专业教师注重学生基础理论的传授、基本专业能力的培养;企业教师则发挥着学生实践能力养成的核心指导作用。两支教学队伍必须合二为一，统一目标、统一步调、明确角色定位、合理分配教学任务，达到师资的优势互补。

二、目前校企双方教学资源整合中存在的问题

第一，校企双方教学资源共享的范围过于狭窄，教学资源开发力度不够。目前，虽然校企双方教学资源整合已成为合作中的重要内容，但在实施中校企双方共享、整合的教学资源十分有限，还仅限于一些基础性的资源，企业和学校内部的核心资源或自主开发的资源很少相互开放。另外，很多需要校企双方共同开发的资源，如教材、微课等，没有得到大力支持，收效甚微。

第二，实训中心建设及使用缺乏互通性。在建设上，由于学校和企业都是独立的财务管理及运行系统，资金不能统一使用，实训设施存在重复建设的问题;企业出资的实训室多建于企业内部、学校出资建设的实训室多建在校内，不能进行统一管理，影响后期的使用。

第三，企业兼职教师数量不足、教学能力不强，学校教师实践指导水平有限、服务企业能力不高。合作中企业技术人员参与学校教学不足的现象较为普遍，企业兼职教师往往受限于企业岗位工作，兼职教学的时间非常有限、人数不足，难以形成稳定的师资力量，同时因缺乏专业的教学训练，教学能力相对较弱;校内专业教师也因校内繁重的教学任务，到企业实践锻炼提升业务水平的时间有限，实践指导能力提升较慢。

三、关于优化校企双方教学资源整合的几点建议

（一）加强校企资源整合共享保障机制建设

校企开展可持续性的资源整合要依赖校企双方资源开放共享的机制建设。校企双方要发掘双方教学资源整合、开放共享的共同利益点，在保证共同利益的前提下，校企双方要联合建立组织和监管机构。在机构的组织下，双方共同制定可实施的校企教学资源共建方案、针对不同项目签订合作协议等。在合作协议框架下，履行各自的义务与责任。

（二）校企联合开发教學资源，扩大教学资源使用范围

校企双方要共同鼓励和支持专业教学和企业技术人员的交流立项，在政策和资金上扶持共享资源的开发建设，促进行业企业的新工艺、新技术、新规范纳入学校教学体系，学校的新成果、新专利应用到企业中去。合作开发教学资源范围也要广泛，可以包括网络化教学平台、课程体系、课程标准、专业课程教材、实训操作手册、习题库、微课资源，甚至可以扩展到专利项目、核心技术研究的领域。

（三）有效利用既有实训资源，灵活选用共建模式，校企共管

在校内外的实训基地建设上，要兼顾校企已有资源，在“优势资源优先”的原则下进行规划建设，要淘汰劣势资源，要避免相同或相似的实训设施重复建设;根据学校、企业的实际运行情况，共同协商、灵活选用共建模式，如校企共建、企业投资、企业赞助、校资外投等模式;要实现实训基地的校企共管，就要建立校企协管机制，在机制的约束下，校企明确职责分工，协同监督和统一管理。

（四）校企师资互聘共用、实施双向挂职锻炼

面对企业培训人员紧张、校内企业兼职教师不足的情况，校企双方可以实施师资互聘共用管理。即校内专任教师利用自身优势，为企业员工进行培训，企业兼职教师在校或在实习岗位对学生开展实践培训。校内专业教师参与企业员工的培训，一定程度上减少了企业兼职教师的压力与工作量，为企业兼职教师增加对在校学生的教学工作量提供了条件。

同时，面对企业、院校师资力量的能力不足，可以采用双向挂职锻炼的方式。学校专业教师交流到企业学习实践技能，企业兼职教师交流到学校提高实践教学能力。在双向同步实践锻炼的情况下，可以缓解校企因师资交流而产生的人员紧张压力。

除此以外，在学生管理方法与模式上，学校可以将企业优秀的管理方法和模式借鉴到学生的学习管理中，整合成一套适应本专业学生的特色化管理方法与模式。这样，学生在校期间即能认知、熟悉未来岗位的管理方法和模式，对学生后期尽快进入岗位角色有较大促进作用。

参考文献

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