学生管理视角下的高校艺术专业学风建设研究

【摘 要】良好学风是提高教育教学质量的根本保障。本文通过分析高校艺术专业学风建设的现状，基于学生管理的角度来探究高校艺术专业学风建设融合模式构建的内涵和价值，探索高校艺术专业学风建设机制的路径以及与学生管理的内在逻辑，以期提高高校教育质量和管理水平。

【关键词】学生管理;艺术专业;学风建设

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求。校风学风影响并决定着高校思政工作的水平和成效，也是高校思想政治工作水平和成效的反映。能否营造良好的学术氛围，关系到高等教育的科学发展的成败。多重因素影响大学学风，学生学风问题主要存在学习目标不明确、学习动力不足、学习纪律差、学习习惯差、考试纪律差等诸多问题;加之高校的管理水平、教育模式、教学体系、管理理念等方面仍停留在传统教育的水平，不能适应新时期高校发展的要求，推进高校学风建设迫在眉睫[1]。探讨如何将学风建设深入融入高校艺术生管理中进行理论研究和战略探讨，不断推进高校学风建设的改进和发展，以期拓宽高校德育途径，提高学生思想道德水平。

一、高校艺术专业学风建设基本内涵

学风是指学生在教育过程中的行为特征和思想观念的总和。高校学风建设的实现条件包括学生学习观，学习态度和学习行为的外在表现。学风是大学师生在教育实践中形成的相对稳定的学术目的，精神，态度，方式和方法;学习方式主要包括学生的学习氛围，教师的学术氛围，学校的学术氛围和学校领导的办学风格。学风是指学生的学习氛围，主要包括学生的学习态度，学习原则，学习方法，学习特点，学习环境等[2]。学生管理是维护学校正常教育教学秩序的基础工作，是提高人才培养质量的重要保证，学生管理与学风建设融合具有重要价值和意义。基于艺术专业的学风建设，丰富学生管理的内容和方法，提高管理水平和质量，使学风真正成为学生健康成长的环境保证，并充分发挥学风潜移默化的强大影响力。

二、高校艺术专业学风建设现状分析

关于学风建设中存在的主要问题，主要与学校的治学理念和治学手段密切相关，但学生自身也存在诸多问题，社会和家庭环境也有一定影响。学生主要存在学习目的虚幻、学习动机片面、学习动力和方法匮乏、学习期望模糊、生活规律混乱等现象和问题;高校忽视了对学生的发展性潜能、潜质的激励和发挥。目前高校学生管理中过度关注和强调学生安全的人才培养机制，不利于开放、科学的学风建设形成。影响高校学风建设的因素可从学生个人、教师、学校、家庭和社会五个方面来归因。学生应努力提高自身素质和道德意识;家庭中父母应通过言传身教和生活實践，给予子女教育影响;高校应完善相关机制，加强对学风的监督;政府和社会应积极改善整体社会风气，营造健康积极的氛围。

三、学生管理与高校学风建设融合研究的对策

1、完善的学生管理理念引领新型学风建设机制

管理是基于人群差异的民主化、科学化的运作，是管理者和组织为实现共同目标而完成一定任务的活动过程。学校管理需从加强学校制度建设和班级管理等方面完善学校的学生管理理念和制度;加强教师自身素质、管理人员和辅导员队伍建设，提高学校的学风;优秀学生的榜样影响，学生干部的队伍建设等促进了良好的学风形成。高校管理需更新观念，以人为本的学生管理为理念，为学生提供宽松的管理环境，建立有利于学生个性和潜能充分发展的蓬勃向上的科学学风建设机制[3]。根据学校发展目标对师生施加无形、潜在、隐性的影响，对学生进行理性关注、价值引导和精神转化，提高人的人文素质，进而满足社会发展的需要，实现学校的可持续发展和个人的全面自由发展。

2、创新具有特色品牌的学风建设载体和形式

基于学生管理的视角，遵循学生管理的规律，研究高校学风建设的实际情况，结合专业特点，针对艺术类专业大学生的心理和个性特点，在管理体制、帮扶机制、自主学习、引导帮扶、文化引导等方面构建艺术类专业学风建设体系;探索学生管理和学风建设的独特模式和成熟机制，打造突出学校特色和学生整体特色的学风建设活动，使学风建设专业化、品牌化[4]。结合学生管理，以艺术专业学风建设为例进行个案开展研究，进行学风建设体系设计和实施，评价艺术专业学风建设的效果;根据深度整合的内容和方法、实践体系、师资力量、质量保证等方面，继续创新有特色品牌的学风建设载体和形式，完善学风建设和学生管理制度，开展丰富多彩且有意义的学生活动，创新具有特色品牌的学风建设，促进良好学风的形成。

3、促进学生管理与学风建设融合

努力创建艺术专业学风建设工作体系，加强学生管理，充分发挥教书育人主渠道作用，健全学风状况观测制度和学术预警机制，分析学困生的状况和问题，并根据其特点提出相应的学业管理、学生心理健康教育、家庭辅导等机制，并应用于学风建设环节，以此促进和带动学校学风建设。继续完善学生管理、校园文化建设和学风建设评价机制，为学生创造良好的学习环境，加强浓郁校园文化熏陶和培养，打造学生管理与学风建设的融合路径。依靠学生建立良好的自我教育，充分发挥学生组织的创新能力和学生干部的表率作用，增强学生的自主性和自理能力。良好的班风是学风建设的保障，学风建设主要在班级思想建设、班级制度建设、班级文化建三方面加强。

四、结束语

从学生管理和艺术专业学风建设一体化的角度来看，可以转变传统的人才培养教育理念，为高校学风建设提供科学的指导。高校应科学规划符合艺术专业学风建设的体制机制，拓展高校德育研究路径，为如何更好地推进学生管理提供理论支撑，不断丰富高校学风建设的理论成果和研究体系。高校学生管理需要采用新的管理理念，创新活动方式，创新品牌鲜明的学风建设载体和形式，解决艺术专业学风建设的困境，不断完善优质教育体系和高水平管理体系。

参考文献：

[1]李静.基于学生管理视角的高职院校学风建设研究—以天津铁道职业技术学院为例[D].天津大学，2014

[2]孙慧玲，李豫萍，刘佳.辅导员在高校学风建设中的作用及对策研究—以广西中医药大学为例[J].高教学刊，2019.9

[3]贺俊.思想政治教育视域中的高校学风建设研究[D].沈阳航空航天大学，2014

[3]秦羽.基于学生管理的高校学风建设路径探索[J].西部素质教育，2016.1

基金项目：

湖南人文科技学院教改项目思政专项“学生管理视角下的高校艺术专业学风建设研究”（RKJGY2006）。

作者简介：

张晶露（1986-），女，湖南长沙人，讲师，湖南人文科技学院，研究方向为思想政治教育。

（作者单位：湖南人文科技学院）