翻转课堂模式在初中数学教学中的应用探析

摘 要：随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教学手段被应用到教育领域中，这在很大程度上推动了我国教育发展。翻转课堂教学模式是近几年发展起来的一种教学手段，其充分体现出了学生的主体地位，要求学生通过自主学习、合作学习来掌握相应的知识。在初中数学教学中，实施翻转课堂教学模式，能显著提升课堂教学质量，促进学生综合发展，对此，下面就翻转课堂教学模式的内涵及其在初中数学教学中的具体应用开展分析。

关键词：翻转课堂，初中数学，应用

一、 前言

对于翻转课堂，主要是以学生为核心，教师结合教学内容，为学生布置相应的课前学习任务，要求学生在课前开展自主学习，进入课堂后，教师引导学生进行合作交流，共同解决自主学习中无法解决的问题，最后由教师归纳总结涉及的知识点。与传统的课堂教学模式相比较，翻转课堂教学模式较之以往有了翻天覆地的变化，在初中数学教学中，实施翻转课堂教学模式具有良好的教学效果，能显著提高学生学习能力。

二、 翻转课堂教学模式的内涵

对于翻转课堂，也可以称作是课堂颠倒，其要求在教育教学活动中，整个过程都需要围绕着学生进行，整个过程中教师需要转变自身的教学思维，灵活的应用现代信息技术，录制相应的教学视频，让学生在课前进行自主学习，便于学生可以在课堂上更好地进行知识交流、互动。翻转课堂教学模式可以全面强化学生数学逻辑思维能力、自主学习能力、合作沟通能力，能促进学生学习方法的创新，满足了学生各项素养发展需求。

和传统的教学模式相比较，翻转课堂最大的特点要求教师改变自身的角色，教师需要从以往的知识灌输者转变成学生学习引导者，要减少自身对学生学习活动的干扰，让学生可以真正地成为学习主体。需要注意的是，翻转课堂教学模式下，教师依然是教学活动的关键，其需要与学生深入交流、合作，共同构建和谐师生关系，鼓励、支持学生开展多样化探索活动。同时在学生学习过程中遇到困难、疑惑时，教师需要积极地为学生提供指引，学生在预习、复习等环节也需要教师的辅导，这样才能让学生的学习更加科学有效。

三、 翻转课堂模式在初中数学教学活动中的应用策略

翻转课堂教学方式是结合学生实际学习需求发展起来的一种教学手段，在教学过程中教师可以利用现代信息技术，将教学内容录制成相应的视频，发给学生，让学生在课前、课后开展学习，而学生也可以在这种教学模式下很好的掌握知识。

（一）自主学习

对初中生来说，自主学习分为课前预习、课后复习两个环节，而这个环节的学习情况，都会对学生课堂知识掌握状况造成影响。翻转课堂教学模式下，教师能引导学生结合一些信息化工具进行自主学习活动，以此强化学生学习效果。例如在全等三角形一课中，教师可以结合教学内容，为学生布置相应的预习任务：理解全等三角形的概念，说出全等三角形对应的元素，说出全等三角形的性质及如何表示两个三角形全等，找出两个全等三角形的对应角、对应边。教师给出学生学习任务后，让学生在课前自主查找资料，并对教材内容进行学习，如果学生在自主学习阶段遇到问题，则可以记录下来，留在课堂上与其他同学或者教师进行沟通交流。

（二）课堂交流

在进入课堂后，教师可以先将预习阶段布置的任务导出来，并随机向学生提问，初步判断学生的自主学习情况。随后教师让学生说出自己在预习阶段遇到的问题，并与其他学生相互交流，在交流过程中，每一个学生都需要认真聆听其他学生的观点、想法，同时教师还可以将学生分成多个小组，让学生以小组为单位开展合作交流活动，共同解决学习中的问题。以全等三角形这节课为例，学生在学习中很容易对对应角、对应边、全等三角形性质这部分内容产生疑惑，因此，教师可以引导学生借鉴实物三角形进行分析讨论，从而理解全等三角形中对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边等性质。在整个过程中，教师要鼓励学生自主交流，如果学生在探究中遇到疑惑，则适当地给予学生指引，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能促进学生团队协作精神的提升。

（三）总结与评价

在传统的翻转课堂教学模式下，教师经常会采取笔试、做题的方式来考核学生的学习情况，但是实际中大型考试次数相对比较少，加上这种考核方式本身具有很强的偶然性，所以教师很难客观、公正地给出评价。在翻转课堂教学模式下，教师要特别注重对以往的教学评价方式进行改革创新，首先教师在课堂上，待学生合作交流结束后，教师要对涉及的知识进行归纳总结，让学生可以构建系统的知识框架。其次，教师在对学生学习活动进行评价时，应该考虑到学生之间的个体差异，有的学生学习基础比较好，但是也有的学生学习基础比较差，教师不能将考试成绩看作是学生学习活动中的唯一评价指标，教师要结合学生的具体情况，对其开展个性化的评价，教师不仅要考查学生学习结果，更重要的是对学生的学习过程进行评价，包括学生的学习态度、学习行为、与人沟通交流、合作交流等各个方面。同时在翻转课堂教学模式下，教师要注重开展多样化的教学评价活动，教师可以先让学生开展自我评价活动，然后再开展小组评价活动，通过这样的活动开展，就可以让学生更加全面地了解到自身学习过程中存在的不足，能在极大程度上促进学生综合发展。

四、 总结

综上所述，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学活动中，能进一步提高学生的学习热情，引导学生更加主动地参与到数学活动中，这对于学生数学核心素养的提升有极大帮助。因此，在實际教学中，初中数学教师必须结合学生的发展需求，灵活的应用翻转课堂教学活动，以此促进学生各项能力发展。

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作者简介：

沈志平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。