单元整合视角下的群文阅读教学策略

孙卫多 张转红

内容摘要：当前的小学语文教学中很大一部分的教师还在沿用传统语文课文阅读方式教学，以教材为核心注重字词、语法知识的学习，在课文的分析理解过程中过分注重面面俱到却缺少重点。基于这样的语文教学现状，以单元整合为主要特征的群文阅读教学法为语文阅读教学提供了新思路。通过结合话题对教材内容的重新整合以及以教材内容为基点辐射拓展课外阅读训练的方式，让学生在教师引导下实现学生阅读方法和阅读能力的掌握，同时以阅读能力训练为中心开展听说读写的综合练习，促进语文综合素养的提高。

关键词：单元整合 群文阅读 教学策略

一.单元整合下的小学语文群文阅读教学价值

群文阅读教学是在新课程改革的进程开始之后，基于核心素养、素质教育等理念要求，新兴的一种教学模式。其具体的教学过程就是教师和学生针对于同一主题下的几篇文章或者一个单元的文章进行讲解，讨论和学习，在完成相关的阅读教学之后，将教学拓展到其他的教学环节，以阅读能力的增强带动写作能力的提升，以写作交流带动学生表达能力的增强，进而形成一个以阅读主题为中心，以教材内容为基础，以课外阅读为拓展，并且听说读写能力全面训练和提高的综合性的教学模式。通过对这种教学模式的实践，不仅能够使当前的小学语文阅读教学中的教学方式以及课堂氛围焕然一新，推动教学改革的进程在语文教学中不断深入，同时也能够让学生实现全方位的能力提升，增强学生的语文综合学习能力。

二.单元整合理念下的小学语文群文阅读教学策略

1.针对教材内容进行单元整合

在小学语文的群文阅读教学模式下，阅读教学的开展是以主题为课堂划分标准的。这也就意味着，当前的小学语文教材的编写方式并不能完全符合这种教学模式的要求，教师必须对教材中的文章和内容以单元主题为中心进行重新整合。以小学五年级的课本为例，教材中文章的编排本身是有一定顺序的，如第一单元的《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》几篇文章就是一个以阅读的重要性为主题的单元。教师在对教材内容进行整合的过程中就可以以此为基础，将教材中的课文按照其内容分为不同的单元。这样教师在教学的过程中就可以采用一点到面的教学方式，把整个单元中的一篇文章作为分析的重点，带领学生对其中的字词，语法，表达方式，写作手法，感情色彩等细节进行详细的学习和讨论。然后在结束这篇文章的学习之后，可以把单元内的其他文章作为学生阅读的拓展和提高训练，让学生通过同类型的文章的学习，不断巩固之前课堂学习的成果，进而真正提高学生的阅读能力。在完成这一环节的学习任务之后，教师就可以进行从阅读到写作的迁移，将阅读中掌握的基础语文知识在写作练习中体现出来，并且把整个单元的课文内容作为这一主题的写作素材，体现在相关的习作练习中。在学生完成习作之后，教师可以组织学生进行作文展示和交流，让学生在提高书面表达能力的同时也不断增强口头表达的能力。这样以教材内容为基础的单元整合，整体学习的课堂学习过程才能算作结束。同时，教师在进行单元整合时，除了可以把文章的内容作为划分单元的标准之外，还可以根据文章的题材进行整合，把叙事，说明等不同类型的文章分别作为一个单元，进行整体的学习，有助于学生对于同一类型的文章的整体掌握。

2.基于教材內容进行课外拓展

在单元整合的角度下开展的小学语文群文阅读，不仅要求对教材内容进行主题单元式的重新整合，还要求教师要以教材中的内容为基础进行课外阅读的拓展。例如，教师在开展童话阅读这一主题的教学时，不仅要把教材中所有的相关主题的文章进行整合，还可以把同一主题的课外文章作为拓展环节加入到教学单元中。

结语：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写等语文综合能力的重要环节。随着学生的识字量不断增加，阅读能力也在不断提高，具备了阅读分析、概括和归纳的能力。而单元整合视角下的小学语文群文阅读的教学方式则是在新课改的背景下对于阅读教学所作的新的尝试。基于教材内文章和课外的阅读材料的单元整合，以阅读能力训练为基础，进行语文综合能力的练习和提高，落实从读悟写，从读学写的过程，以阅读教学带动学生语文综合素养的提高和增强。

课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于单元整合视角下的小学语文群文阅读教学策略的探究》成果，课题批准号：[2019]PLG679

（作者单位：甘肃省平凉市静宁县甘沟教委）