量化考核制度在课程平时成绩管理中的应用

王翀

摘 要 为规范课程平时成绩管理，增进平时成绩透明度，保障平时成绩公平和公正，增进平时成绩的可信度和公信力，提高教学质量。作者介绍了量化考核制度（简称：量化考核）在不同领域的应用概况，阐述了量化考核的优势，分别从考勤、纪律、课堂问答、作业、笔记、实验报告及打扫卫生等方面构思量化考核在平时成绩管理中的可行性，展望了量化考核的前景。

关键词 量化考核 课程 平时成绩 管理

中图分类号：G642.475                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.024

Abstract To standardize the management of usual performance， increase the transparency of usual grade to guarantee the fairness、justice、credibility of it and improve the teaching quality， the author firstly introduced the quantitative assessment system （QAS） and its applications in different fields， and expounded the advantages of QAS. Then the feasibility of checking-in、sense of discipline、question-answer in class、assignment、learning notes、lab report and cleanliness in QAS for usual grade management were discussed. Finally， the prospect and development direction of QAS were presented.

Keywords quantitative assessment; course; usual performance; management

广义的课程是为了实现人才培养目标而选择的教學内容及其进程的总和，具体的讲就是各门学科有目的、有计划的教学活动。不同专业设置的课程完全不同。大学生需要修完教学大纲规定的所有课程才能获得学分。每门课程都有学分，不同课程学分差别较大。一般来讲，骨干课程和学位课程的学分高，其他课程的学分略低。假如想获得学分，就要根据课程大纲要求取得规定的成绩。大学课程成绩不等于考试成绩，体现的是综合成绩，包括考试成绩和平时成绩。由于这种成绩能够全面考察大学生综合素质，因此，这种成绩得到认可和推广。从长期的推广效果看，这种成绩也存在一些问题。众所周知，考试成绩很容易定性和定量，也能保证公平和公正，而平时成绩涉及的内容多，且没有规范的考核指标，例如：教师凭印象给分，盲目给分、漏分、错分，给分误差大，很难实现完全定性和定量，因此，平时成绩的公平和公正常受质疑。针对这个问题，作者分析了量化考核制度（简称：量化考核）的应用情况，阐述了量化考核的优势，同时，结合自身实践经验讨论了量化考核的措施，展望了量化考核的前景，以期为课程教学改革提供参考。

1 量化考核的应用概况

量化考核顾名思义就是采用定性和定量相结合的方法考核一个人或事，这种方法既能明确考核目标，又能细化指标，使过去不能评估的人或事，变成了可评估且可定量考核。由于这种方法具有较多优势，其诞生就在许多领域应用。目前，量化考核在教育、卫生、人事等很多领域都有应用，极大地提高了工作效率。[1-3]

2 量化考核的优势

许多单位、人事或其他事务之所以采用量化考核因其具有多种优势。（1）可以精准评估一个人或事，大大减少了误差;（2）明确了考核任务和指标，减少盲目、错误评估或印象评估问题;（3）可以省时和省力，使管理科学化和规范化;（4）由于这种方法量化了考核指标，增大了业绩透明度，保证了考核的公平和公正;（5）可以激发被考核人，积极创造条件完成考核指标，提高了自己工作或学习意识。

3 量化考核的措施

3.1 考勤

考勤是了解大学生是否遵守课堂纪律的重要形式。教师可以将考勤设置为10分。假如大学生能按时上下课，且全勤10分。迟到1次扣1分，迟到2次扣2分，以此类推。早退1次扣2分，早退2次扣4分，以此类推直到全部扣完为止。无故旷课1次扣3分，旷课2次扣6分，旷课3次（含3次）以上该课程不及格。

3.2 提问

教师明确提问的方式、内容以及加减分的标准，有利于激发大学生上课的积极性。针对课堂提问，教师将课程设置20分，其中积极主动回答问题1次且正确，加2分，积极主动回答问题1次且不正确，加1分，以后逐次累加，但最高不超过20分;教师点名提问积极回答且正确加2分，教师点名提问且直接答不会，说明不动脑筋直接扣2分，直到平时成绩扣完为止。

3.3 不良行为

教师提供公布课堂不良行为的内容，可提前预防大学生犯错误。这样也便于管理平时成绩，做到给分有理，扣分有据。教师可将不良行为设置为20分。例如：课堂坏习惯，玩手机1次扣10分，直到扣完为止;睡觉1次扣5分，直到扣完为止;阅读课外书1次扣5分，直到扣完为止;交头接耳1次扣5分，直到扣完为止;说笑话1次扣10分，直到扣完为止;做其他课程作业1次扣10分，直到扣完为止。

3.4 作业

教师适当布置课堂或课外作业有利于巩固专业知识。基于此，教师可将作业设为10分。全部交作业且质量较高者给10分，全部交作业且质量属于应付者记8分，全部交作业且属于抄袭者记0分，不交作业者直接扣10分。

3.5 笔记

記笔记可弥补瞬时记忆力不足，协助提高记忆力。教师也可将笔记设为10分。课堂笔记记录且整洁全面加10分，课堂笔记记录不全且整洁记8分，无课堂笔记直接扣10分。

3.6 实验报告及打扫卫生

教师定性和定量考核标准一致，学生也会做到心中有数，知道哪些底线不能碰，哪些底线不能越等。教师可根据实验报告及打扫卫生的内容设置30分。譬如：实验课，按时提交实验报告记满分;迟交报告1次扣10分;抄袭报告1次扣20分，直到扣完为止;按时打扫卫生记满分;拖地板记10分，擦桌子和检查实验仪器记5分，扫地和倒垃圾记5分，摆凳子和擦黑板记5分，打扫水池及边台及10分，无故不参加打扫卫生者直接扣相应的分数。培养皿不洗1次扣5分;烧杯不洁净1次扣5分;实验材料随意摆放扣5分;不打扫仪器扣10分;地板发现1张纸片扣5分。将打扫卫生任务量化到人，分工明确，克服了部分的学生打扫卫生马马虎虎，应付了事的坏习惯，促进学生热爱劳动，使其服务意识也有了大大提高。

3.7 量化考核的执行方式

量化考核的执行方式是保证平时成绩公平和公正的重要环节。教师现场打分，并及时公布成绩，有利于增加平时成绩的透明度，但这种方法会增加教学工作量，甚至耽误上课时间;相反，教师不现场或当即打分，则可节约时间，但不利于保证公平和公正。其次，考虑到教师一边上课，一边打分会耽误上课时间，也可由教师比较信任的班长或学习委员担任量化考核执行人，这样可以大大提高工作效率。其次，量化考核需要制作一张电子表格，既能明确考核指标，又不易漏掉考核内容，每次及时输入考核内容和分数，不仅管理规范，而且能克服忘记或错记的弊端。

4 展望

从长远来看，尽管一些课程的平时成绩采用了量化考核评估，但仍还有很多课程的平时成绩管理不规范，存在这样或那样的问题，其中一部分是客观原因，一部分是教师主观原因，例如：随意加分或减分，错分或漏分以及凭印象加分等问题，因此，量化考核具有广阔的应用前景。这种制度必将在今后课程平时成绩管理起到重要作用。（1）处理大数据的条件成熟。伴随着计算机的普及和应用，极大地方便了处理量化考核的大数据，这为量化考核全面应用提供了前体条件。（2）量化考核获得师生的认可。一方面教师认为可有效管理课程平时成绩，另一方面学生也认为考核指标明朗，有利于提高学习的主动性和自觉性。（3）可应用的范围广。不管是必修课，还是选修课，只要有平时成绩，均可采用量化考核的方法进行评价，不仅能增加平时成绩的透明度，而且能提高平时成绩的可信度。（4）不受专业的限制。无论是农学专业，还是生物技术，抑或是生物工程专业，只要有凭印象打分或无法评估的内容，都可以细化指标，进行量化考核，从而规范评估行为。当然由于时间和精力有限，还有许多内容没有量化，例如：大学生说口头禅和脏话的行为，抽烟、酗酒以及打架的行为，穿着打扮以及涉及道德行为方面的治理工作，也需要将来考虑制定量化考核的奖惩标准，从而全面考核大学生“德、智、体”综合素质。

参考文献

[1] 郭德宪，王彩霞，杨德芳.多元化班级管理量化考核体系的构建研究[J].职业，2017（35）：53-54.

[2] 曹红霞.以岗位绩效量化考核为切入点提升中医内科护理质量[J].中国卫生标准管理，2019.10（02）：182-183.

[3] 周大鹏，韩永辉，夏雨，李东洋.管理机关全员绩效量化考核提升策略[J].管理观察，2019（01）：85-89.