互联网环境下汉语言文学的经典阅读分析

胡莺

摘要：随着社会的发展进步和科技水平的提高，互联网已经融入社会的各行各业，悄然无息地改变着民众的生活方式。快捷便利、及时丰富、夸张生动的互联网内容表现形式给汉语言文学的经典阅读带来了巨大冲击，人们在新兴思想浪潮中逐渐迷失，忽略忽视了汉语言文学经典阅读的价值魅力和重要意义。因此，本文就互联网环境下汉语言文学的经典阅读进行研究分析，提出具体可行的策略，以促进汉语言文学的经典阅读在互联网背景下继续发展壮大。

关键词：互联网环境;汉语言文学;经典阅读;分析

前言

汉语言文学经典浩如烟海，群星璀璨，是中华五千来劳动人民智慧的结晶和艺术魅力的具体记录，有着不可抵挡的高雅魅力和难以估量的文学价值，历来被国人视为瑰宝、引为骄傲。但是在科技飞速发展的今天，互联网环境下的信息大爆炸，严重冲击了汉语言文学经典阅读的环境，使得人们精神逐渐迷失，难以再次觅得灵魂栖息之所。因此，我们有必要行动起来，使得汉语言文学经典能够适应新时代下的互联网环境，努力传承和发扬汉语言文化。

一.互联网与汉语言文学经典阅读的关系

1.相互对立

汉语言文学经典阅读需要读者戒骄戒躁，平心静气地进行阅读体悟，在逐渐深入之中熏陶其文学素养，提升其思想觉悟，从而使得读者能够体悟中华悠久文化的魅力，得到健康积极的发展。而互联网是注重人们即时的感官体验，具有明显的快捷便利性，使用者能够方便快捷得到答案和回复，不用探索体悟，久而久之难免会耐不住性子，一味追求求知速度，而难以再次静下心来。所以说，互联网和汉语言文学经典阅读是相互对立的[1]。

2.相互促进

互联网快速高效的文献检索和知识查找，在一定程度上可以帮助求知阅读者省去翻阅查询的时间，使得读者能够抽出更多的时间进行汉语言文学的经典阅读，全面提升自我知识储量和文化素养积累，促进了汉语言文学的传承和发扬。互联网环境下的信息爆炸势态，使得各类信息杂糅并进，鱼龙混杂，严重影响着互联网环境的良好健康，而汉语言文学的经典阅读有着高雅的文学艺术价值和纯洁的思想体悟感受，可以很好地净化互联网环境，营造积极健康的网络氛围。所以说，互联网和汉语言文学经典阅读又是相互促进的。

二.互联网环境下汉语言文学经典阅读的对策

1.改变模式，推出适应于互联网的电子版读物

时代科技的发展是社会进步的必然趋势，相应的，汉语言文学的经典阅读也不可能固步自封，孤芳自赏。应该积极主动地改变模式，积极探索，推出适应于互联网的电子版读物，使得汉语言文学经典阅读得以拓广阅读渠道，进一步增加读者受众数量，从而促进汉语言文学的传承发扬。

比如建立建设线上交流平台，进行汉语言文学经典阅读的交流探讨，提升汉语言文学经典阅的关注度，使更多人有意识地加入到继承和传播汉语言文学经典阅读的队伍当中去，使汉语言文学能够重新焕发蓬勃生机，散发自我魅力。另外，电子版读物能够系统全面地梳理汉语言文学的经典作品，有效保障汉语言文学经典作品的存储，为以后漢语言文学的经典阅读创造环境、打好基础，从而更进一步促进汉语言文学的传承发扬。

2.拓宽视野，综合利用互联网增加文学阅读量

汉语言文学经典阅读还可以综合利用互联网的便利快捷性，增加文学的阅读量，从而使得读者全面了解经典文学著作的作者背景和所处社会时代，进一步加强汉语言文学的魅力，使读者能够切实体会感悟作者的创作初衷和写作目的[2]。

比如进行汉语言文学的经典阅读时，利用互联网，将与之相关的作者信息、故事背景、相关作品等一一呈现，不仅能使读者能够更加全面生动地了解汉语言文学经典作品，还能促使读者对于相关其他内容产生兴趣，增加其汉语言文学阅读量，加强文化的传播。

3.创新内容，提升汉语言文学经典阅读趣味性

在互联网环境下，不能再固守“酒香不怕巷子深”的传统观念，要积极应对各种纷乱夸张的有害垃圾文学作品“漫天飞”的局面。努力创新内容，加入一些现代化元素，提升汉语言文学经典阅读的趣味性，抓住读者眼球，进一步发扬传播汉语言文学经典的魅力[3]。

比如《聊斋志异》中的鬼怪狐仙，除了文字介绍和插画描述，还可以利用互联网科技进行视频技术渲染，提升汉语言文学经典阅读的趣味性，营造具体的氛围场景，使读者能够加深汉语言文学经典阅读的印象，更加深刻地体悟汉语言文学经典作品的魅力，从而激发其阅读兴趣。

四.结语

在新时代互联网信息技术日益发展完善的今天，汉语言文学的经典阅读必须要与时俱进，开拓创新，努力适应新形势。不能抱残守缺，宁可曲高和寡也不愿做出一丝改变，否则必然会被时代所抛弃，消逝在历史滚滚向前的车轮之下。

参考文献

[1]周京京.网络时代汉语言文学的经典阅读与体验[J].花炮科技与市场，2019，（2）：271-273.

[2]丰  宁.网络时代汉语言文学的经典阅读与体验探究[J].课外语文，2018，（28）：148-148.

[3]林运涛.试论网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验[J].文学教育，2018，（20）：52-53.