基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略探究

摘 要：小学阶段是学生初步学习理论教育的重要时期，学生的学习习惯以及心态养成都是以小学阶段为基础。所以教师必须要在素质教育背景下重视培养学生的快乐学习心态，以快乐教育为目标，引导学生积极主动地思考，教师也应当重视快乐教学理念，在语文教学活动中的有效融合，切实提高学生的综合素养。故而，本文探讨基于快乐教育理念下开展小学语文课堂教学活动的具体对策，希望增强学生的学习能力以及综合素养。

关键词：新课程标准;小学语文;快乐教育理念;课堂教学;学习兴趣

一、 引言

快乐教育理念，不同学者给出了多元定义，但是核心观点都在于教师通过教学指导工作，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在快乐学习过程中接受能力教育以及情感教育，增强学生的学科核心素养。由于快乐教育具有趣味性和愉悦性，教师必须要应用多元化的教学方式，激发学生的自主探究欲望，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，能够从多个角度带领学生思考探索培养学生的自主学习能力。

二、 小学语文课堂教学当中存在的问题

由于教师在教育教学当中利用传统性的教学理念，导致课堂教学氛围缺乏趣味性，过于强调学生对于理论基础知识的掌握，而忽略了学生的学习热情培养。教师在教学当中采用灌输式的传播方式，很难激发学生的学习动力，学生的学习方式过于单一。教师在教育教学当中采用一刀切的教学方法来进行知识的传递和引导，很容易导致学生在学习当中失去学习个性。教师在教学当中所用的教学语言忽视了学生的情感体验，由于课堂语言教学作为一种艺术，能够在情感方面积极地引导学生树立科学学习思想。由于部分教师在教育教学当中通过讽刺和挖苦的教学语言来进行教学，所以学生在学习的过程当中，经常会出现自卑的心理，当教师在提出教学性的问题时，学生不敢积极地回答相应的问题，所以学生的学习热情并没有得到充分的保障，导致课堂教学气氛过于单调，学生的学习积极性也很难受到培养。

三、 快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施

（一）应用快乐教育思想，调动学生的学习主动性

学生在学习过程当中是否顺利与学生学习，主动性有着直接性的关联，所以教师要根据学生的学习情绪来进行科学的引导。教师在实践教育教学当中要注重快乐理念的渗透和拓展，通过解决学生在学习当中的注意力，从而改变学生厌学的心理。教师通过将快乐教育教学理念积极地渗透到学生的学习活动当中，从而有效地提高学生学习思维丰富学生学习动力。教师要充分地了解快乐教学理念在教育教学当中的重要意义，从而围绕着相应的教学理念，在实践教学过程当中丰富学生学习思维。教师也可以在课堂教学当中改变传统产品的教学氛围，使学生学会聚精会神地进行探索，从而有效地帮助学生摆脱消极的心理，提升学生学习能动性。教师通过在游戏化教学当中，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生思维的敏捷度，有效地增强学生学习探究热情。教师在教学当中要运用科学的语言来精确地向学生转达相应的知识点，才有效地培养学生的知識探究热情。教师通过精确地传播相应的教育情感，在实践教学活动当中运用语言的艺术来鼓励学生，使学生能够树立学习的自信心。

例如：教师在引导学生学习《春晓》，教师就可以在教育当中避免直接性的批评学生，而是通过侧面性的敲击和积极的引导，让学生发现自身的不足，从而有效地改变学生学习观念，让学生进行主动地学习和思考。教师通过让学生积极地改善自身的学习状态，使学生树立科学学习理念，从而有效地激发学生的努力探究热情。教师通过鼓励学生能够让学生树立科学学习的自信心，提升学生的学习动力。

（二）应用快乐教育思想，激发学生独立思考能力

教师在小学教学阶段可以积极地引导学生进行学习，教师要改变学生过于依赖教师的教学现状，而是通过引导学生进行独立性的思考和探索，帮助学生养成独立思考的能力，使学生学会自主性的探究，强化学生的学习思维。教师也可以引导学生在独立思考过程当中改变传统的学习情绪，教师通过注重在教学当中利用快乐的思想来激发学生，让学生能够积极地迈出步伐，进行主动性的探究和学习上的互动立足，教师在开展教学引导工作之前，就要针对教学题目来让学生进行联想和思考。

教师可以在引导学生学习《童年的发现》，教师通过让学生进行课堂的探索，使学生能够根据自身的实际状况来进行主动性的思考，从而激发学生的创造能力和创新意识。例如教师在引导学生观察小蚂蚁搬家时发现小蚂蚁依靠群体的力量能够搬动比自身重很多倍的物体。教师通过引导学生思考团结的蚂蚁，让学生在探究当中能够发现相关的都与品质，从而提升学生的主动学习思维。

（三）应用快乐教学思想，转变自身教育观念

教师在课堂教学当中要注重打造轻松和谐的课堂教学氛围，通过将范围于教师的教学思想进行科学的融合，使学生在学习和思考当中具备积极探索的快乐学习观念。教师通过调动学生学习主动性，通过学生学习思维，让学生在探究当中掌握更多的快乐与因素，从而有效地提高学生心态的积极性。教师也可以应当激发学生的自主探究情绪，使学生能够积极地转变个人学习观念和学习心态，让学生在主动探索当中树立科学学习思想，才有效地激发学生的个人学习情绪和学习思维。教师要注重激发学生的学习思维，通过培养学生的主动学习热情让学生能够积极地表达自己的情绪，并且在教学当中调动学生学习思维，让学生融入课堂学习当中，有效地提高学生的自主探究意识，丰富学生的学习动力。

教师要通过传播知识来激发学生的学习热情，使学生能够在知识的海洋当中得以快乐的翱翔。所以教师要创新教学效果，通过科学的设计教学策略，使学生能够产生浓厚的学习兴趣。例如教师在教育教学当中利用多媒体将声母、韵母以及动画展现到学生的面前，并且通过设计具有趣味性的教学课件来提高学生学习主动性，让学生在学习当中掌握拼音知识，丰富学生学习思维。

（四）尊重学生个性，促进学生个性化发展

教师在快乐教育理念下要强调学生的个性化发展，所以在实践教学过程当中，通过尊重学生个体化差异，实施因材施教的教学方法，有效地激发学生的学习潜力，让学生在探索当中树立科学的学习热情。例如教师可以在实践教学活动当中规范学生的学习行为，通过带领学生进行字词句的练习，有效地调动学生的学习动力，让学生在朗读和思考当中更好地接受语文的相关知识，让学生在探索当中能够树立探究的相关理念。

例如：学习《观潮》这篇文章，教师引导学生从作者角度思考，探索潮来前潮来时以及潮过后的景象，通过应用多媒体为学生播放钱塘江潮起潮落的视频，然后引导学生思考探究文章的总体脉络。通过采用小组合作的方法，引导学生积极踊跃地参与其中，教师则鼓励学生通力合作，引导学生探讨交流。对于一些性格内向的学生，教师应当与他积极交谈，帮助学生排除消极情绪，感受到观潮的奇特景观，使学生能够将文章读懂、读顺，和自己对于文章的理解情况，对于不懂的地方标注出来，向其他同学进行探讨交流，教师在古人学生积累文章中的好词好句，也可以向家长简单介绍钱塘江的奇特景色，将教材内容逐步延展创新至生活之中，进一步采用多元教学方法使学生感受到学习效果。

在实践教学过程中，教师必须要应用快乐教育模式，激发学生的学习热情，使学生能够积极主动地参与到小组合作，教师必须要摒弃传统的填鸭式教学模式，为学生讲解教学内容，否则学生的学习目标会不明确。快乐教学理念下开展语文教学活动，将全班学生划分成学习小组，以小组的方式引导学生对教师分配的任务进行学习交流，此种学习是高校的，能够使学生积极踊跃地参与到探究活动之中。在活动过程中，学生能够感受到思维碰撞的乐趣，增强对于文章主旨和生字词的理解，提高学生的学习能力，增强学生的学习成就感与满足感。

（五）寓教于乐勇于创新

在以往的语文实践教学活动当中，教师通过灌输式的教学方法引导学生在台上进行说场合探究，教师通过强化学生在台下的聆听和互动能力，让学生能够积极地互动和交流。教师也要提高学生的自控能力和自我约束能力，让学生在学习当中感受到语文学习的乐趣。但是由于当前小学生在学习和思考当中，很难把握到小学语文当中的趣味点，导致小学生很容易失去学习的热情和动力，所以教师需要改善教学策略和教学方法，通过创新化的教学模式逐步地激发学生學习动力，让学生学会主动地思考和探究，从而加深学生的学习印象。

例如：教师在引导学生学习《白杨》这一节内容时，教师就可以让学生通过自主性的阅读和思考探究文章当中的主旨性内容。教师在询问学生具有探究性的问题，让学生思考，通过阅读本篇文章，了解杨树的哪些特点？使学生通过思考和探索，能够积极地回答教师所提出的问题，教师在询问学生为什么杨树能够经受住这样恶劣的环境？使学生能够从白杨树生存环境当中体现出的意志而进行探究，丰富学生学习思维的同时，让学生学会树立科学的学习观念和学习心态。

教师通过引导学生在语文学习当中结合生活化的相关知识来对文章内容进行理解和探究，长而有效地丰富学生学习思维，强化学生的探究主动性，让学生在思考和学习当中树立科学的学习观念。教师要帮助学生在生活当中感悟语文知识，并且积极地让学生总结出关于所学内容的深层次含义，通过互动性的教学方式来引导学生学习相关的知识。

四、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，小学语文课堂教学中，快乐教育理念极为重要，在轻松愉悦的环境下，教师必须要明显增强学生的语文学习水平。教师也应当明确自身的职责，改变传统落后的教学观念，能够有效掌握快乐教育特点，构建和谐愉悦的师生关系，采用多元化的教学方法促进学生快乐学习与思考，有助于促进学生全方位发展。

参考文献：

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[4]邱璨.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新校园，2018（10）：54.

作者简介：

王慧珍，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县马坞镇中心小学。