小学生数学学习兴趣培养策略

冯善悟

摘 要：兴趣是学生学习过程中不可缺少的重要品质，因此，作为一名小学数学教师，教学中应该建立新型的师生关系，通过拉近师距离创设轻松愉快的课堂学习氛围，课堂中注重联系生活实际，创设生活化的教学情境，将复杂的数学知识化难为易，运用多媒体，变各种不可能为可能，吸引学生的课堂注意力，同时尊重个体差异，实施分层教学，科学、合理、准确评价每一位学生，从而激发学生的学习热情，培养学生学习数学的兴趣。

关键词：师生关系;课堂氛围;生活实际;多媒体;分层教学;正确评价

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣，就会表现出强烈的学习欲望，积极主动地投入到课堂学习中。因此，作为一名小学数学教师，想要提高课堂教学效率，促进数学成绩的整体提升，就得想办法培养学生的学习兴趣。下面笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈培养小学生数学学习兴趣的一般策略。

一、建立新型的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围

数学具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，正是由于这种学科特殊性，学生对数学学习没有太大兴趣，加之教师总是板着个脸，一进教室就提问，就批评，学生个个吓得心惊胆战，试想：在这种紧张的课堂氛围中学生能集中精力学习数学知识吧？古人有云：“亲其师，信其道，乐其教。”学生只有喜欢老师，才会进而喜欢他所教的课程，这在教学实践中是毋庸质颖的，因此，作为数学教师，要培养学生的学习兴趣，首先就得建立新型的师生关系，让学生不再害怕老师，进而喜欢老师，使学生在轻松愉快的课堂氛围中求知，学习，这样才能慢慢地让学生爱上数学这门课程。一方面，教师要放下师尊，蹲下身子学会与学生进行面对面交流与沟通。长期以来，受“师道尊严”思想的影响，我们的老师始终认为老师就是老师，学生就是学生，在课堂教学中，教师的话就是圣旨，学生只有惟命是从，不得有任何质颖甚至反驳。在这种模式下，数学课堂难免会死气沉沉，教师干巴巴地讲，学生认认真真地听、记、练，脑瓜子灵活、思维敏捷的学生倒还好，那些反应迟钝，半天转不过弯的学生就难了，时间长了因为跟不上进度，慢慢的就对数学失去兴趣了。《数学课程标准》明确指出：“教师要以平等尊重的态度鼓励学生积极参与学习活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功与挫折、分享发现和成果。”另一方面，在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言，让课堂“活”起来。数学尽管具有严密的逻辑性，语言的使用也相对较为严密，但不能因为如此，我们在课堂上就不敢开玩笑，过于严肃反而会使课堂变得泛味无趣。其实，在数学课堂教学中，适当的运用幽默风趣的语言，时不时讲个笑话，偶而开个小小的玩笑，总会惹得全班学生哈哈大笑，久而久之，学生会因为老师的幽默而喜欢数学，学习兴趣自然生成。

二、密切联系生活实际，化难为易

数学不源于生活，生活离不开数学。教学中，我们应该紧密联系生活实际，把抽象复杂的数学概念转化成生活化的常识，学生学习起来就不会觉得太难，慢慢的也就有了学习兴趣。学生对某一门学科没有兴趣，往往就是因为太难、学不懂，所以教学中尽量把复杂的问题简单化、抽象的问题生活化。如笔者在教学人教版三年级上册数学第七章《长方形和正方形》时，为了让学生掌握长方形对边相等、正方形边边相等的特点，让学生搜集生活中长方形和正方形，如课桌面就是一个长方形，还有黑板、门、窗户等，正方形如玻璃、地板砖等。然后让学生通过对比生活中的长方形和正方形物体，理解长方形和正方形不同的特点。又如笔者在教学“比的化简”时，前后项都为整数时教材上是按照2、3、5倍数特征逐级化简，前后项都为分数时，同时乘以两项分母的最小公倍数化简成整数比，再按照整数比化简方法逐步化简，而笔者在教学中让学生把前后项都为整数的比写成分数的形式，然后约分最后再写成比的形式，都为分数的化简直接写成除法形式求商，最后再写成比的形式。约分和分除法学生之间都已掌握，把比的化简转化成学生已经掌握的知识，学生学习起来就会觉得十分简单。

三、巧用多媒体，吸引学生注意力

把集声音、动画、视频等多位一体的多媒体运用到数学课堂教学中，可以变抽象为形象、变复杂为简单、变不可能为可能。《数学课程标准》也明确指出：“合理运用现代信息技术，能有效改变教学方式，提高课堂教学效益。”因此，在数学课堂教学中，教师要科学合理地运用多媒体，吸引学生的课堂注意力，培养学生学习兴趣。如笔者在教学人教版五年级上册数学第六章《多边形的面积》时，运用3D动画制作软件，制做了平行四边形面积公式的推导视频，在课堂上，先指導学生动手操作，通过“剪一剪、拼一拼、说一说”让学生自主探索平行四边形的面积计算方法，最后让学生在观看视频，加深理解，学生立马明白了平行四边形的面积计算方法。

四、分层教学、正确评价，帮助学生树立学习自信心

数学教学是最容易导致两极分化的一门学科，有些学生天生聪明，反应快，老师一点就懂一说就会，学习数学特别是轻松，但还有了少部分学生，由于各种原因，对数字极不敏感，稍微有点难度，需要推理时就无计可施，若教师在教法上稍不注意，他们一旦跟不上就会自暴自弃。《数学课程标准》明确指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础之上的发展。”因此，在课堂教学中，应关注那些学习有困难的学生，鼓励他们主动参与学习活动，并尝试用自己的方式发现问题、提出问题，并解决问题。教学中，不妨尝试采用分层教学法，分层作业法等，帮助学困生不断提高学习效率，多鼓励、多表扬，善于发现他们的闪光点，帮助他们树立学习自信心，从而激发他们的学习兴趣。